留学生汉语学习风格调查研究--以扬州大学南亚及韩国留学生为例
| 中文摘要 | 第5-6页 |
| Abstract | 第6页 |
| 绪论 | 第7-20页 |
| 一、选题的背景及意义 | 第7-8页 |
| (一) 选题的背景 | 第7-8页 |
| (二) 选题意义 | 第8页 |
| 二、汉语学习风格研究综述 | 第8-18页 |
| (一) 学习风格的定义 | 第9页 |
| (二) 学习风格的构成要素 | 第9-11页 |
| (三) 学习风格相关性研究 | 第11页 |
| (四) 留学生汉语学习风格研究现状 | 第11-18页 |
| 三、研究目的、内容和方法 | 第18-20页 |
| (一) 研究目的 | 第18页 |
| (二) 研究内容 | 第18页 |
| (三) 研究方法 | 第18-20页 |
| 第一章 留学生汉语学习风格调查研究 | 第20-41页 |
| 第一节 调查设计 | 第20-22页 |
| 一、调查对象 | 第20页 |
| 二、问卷的设计 | 第20-21页 |
| 三、问卷的信度和效度检验 | 第21-22页 |
| 第二节 调查结果与讨论 | 第22-27页 |
| 一、汉语学习风格总体倾向 | 第22-25页 |
| 二、留学生汉语学习风格的主要类型 | 第25-27页 |
| 第三节 留学生汉语学习风格的差异性分析 | 第27-41页 |
| 一、学习风格的地区差异 | 第27-33页 |
| 二、汉语学习风格的性别差异 | 第33-34页 |
| 三、汉语学习风格的学习时长差异 | 第34-38页 |
| 四、汉语学习风格的年龄差异 | 第38-41页 |
| 第二章 留学生汉语学习风格访谈分析 | 第41-53页 |
| 第一节 关于学习风格总体倾向的访谈 | 第41-44页 |
| 一、清晨型 | 第41页 |
| 二、序列型 | 第41-42页 |
| 三、合作型 | 第42-43页 |
| 四、场依存型 | 第43页 |
| 五、听觉型 | 第43页 |
| 六、沉思型 | 第43-44页 |
| 第二节 关于汉语学习风格差异性的访谈 | 第44-48页 |
| 一、关于学习风格地区差异的访谈 | 第44-46页 |
| 二、关于学习风格性别差异的访谈 | 第46-47页 |
| 三、关于学习风格年龄差异的访谈 | 第47-48页 |
| 四、关于学习风格学习时长差异的访谈 | 第48页 |
| 第三节 教师访谈结果及分析 | 第48-53页 |
| 一、教师对学习风格的关注度 | 第48-49页 |
| 二、教师对学生的了解度 | 第49-50页 |
| 三、引起学习风格差异的因素 | 第50页 |
| 四、教学措施 | 第50-51页 |
| 五、教师的引导作用 | 第51-53页 |
| 第三章 影响留学生汉语学习风格的因素分析 | 第53-62页 |
| 第一节 主观因素 | 第53-58页 |
| 一、文化背景及民族性格 | 第53-54页 |
| 二、汉语学习动机 | 第54-55页 |
| 三、性别 | 第55-56页 |
| 四、年龄 | 第56-57页 |
| 五、学习时长及原有汉语水平 | 第57页 |
| 六、教育背景 | 第57页 |
| 七、个人性格 | 第57-58页 |
| 八、跨文化适应能力 | 第58页 |
| 第二节 客观因素 | 第58-62页 |
| 一、环境因素 | 第58-59页 |
| 二、课程设置 | 第59-60页 |
| 三、教材 | 第60页 |
| 四、教师 | 第60-62页 |
| 第四章 针对留学生学习风格的教学策略 | 第62-68页 |
| 第一节 关于教学内容方面的策略 | 第62-64页 |
| 一、教学要有阶段性 | 第62-63页 |
| 二、注重交际能力的培养 | 第63页 |
| 三、不同课型之间要配合 | 第63-64页 |
| 第二节 关于教学方法方面的策略 | 第64-68页 |
| 一、发挥教师的引导作用 | 第64-66页 |
| 二、激发汉语学习兴趣 | 第66-68页 |
| 结语 | 第68-70页 |
| 参考文献 | 第70-73页 |
| 附录一 留学生汉语学习状况调查问卷 | 第73-76页 |
| 附录二 留学生汉语学习状况调查问卷韩语版 | 第76-80页 |
| 附录三 留学生汉语学习状况调查问卷英语版 | 第80-84页 |
| 附录四 学习风格问卷统计表 | 第84-86页 |
| 致谢 | 第86-87页 |
