小学低年级语文绘本阅读指导策略研究
| 摘要 | 第4-5页 |
| Abstract | 第5页 |
| 导言 | 第9-17页 |
| （一） 选题依据 | 第9页 |
| 1. 理论依据 | 第9页 |
| 2. 实践依据 | 第9页 |
| （二）文献综述 | 第9-13页 |
| 1. 国内关于绘本阅读的研究 | 第9-12页 |
| 2. 国外关于绘本阅读的研究 | 第12-13页 |
| （三）概念界定及理论基础 | 第13-15页 |
| 1. 概念界定 | 第13-14页 |
| 2. 理论基础 | 第14-15页 |
| （四）研究方法 | 第15-16页 |
| 1. 文献法 | 第15页 |
| 2. 调查法 | 第15页 |
| 3. 观察法 | 第15-16页 |
| （五）选题意义 | 第16-17页 |
| 1. 理论意义 | 第16页 |
| 2. 实践意义 | 第16-17页 |
| 一、小学生低年级语文绘本阅读指导策略的现状调查 | 第17-22页 |
| （一）方案设计 | 第17-18页 |
| 1. 调查目的 | 第17页 |
| 2. 调查对象 | 第17页 |
| 3. 调查内容 | 第17页 |
| 4. 调查方法 | 第17-18页 |
| （二）调查结果 | 第18-22页 |
| 1. 教师对绘本的认识 | 第18-19页 |
| 2. 指导内容的调查 | 第19-20页 |
| 3. 指导方法的调查 | 第20-21页 |
| 4. 绘本图文比例调查 | 第21-22页 |
| 二、小学低年级语文绘本阅读指导存在问题 | 第22-29页 |
| （一）指导目标不明确 | 第22-23页 |
| 1. 绘本的选择具有盲从性 | 第22页 |
| 2. 教学目标不一致 | 第22-23页 |
| 3. 缺乏系统固定的教材 | 第23页 |
| （二）指导内容单一 | 第23-25页 |
| 1. 指导内容脱离现实生活 | 第24页 |
| 2. 指导内容忽视学生观察力的培养 | 第24-25页 |
| 3. 忽视对学生语言表达能力的培养 | 第25页 |
| （三）课堂指导效果不理想 | 第25-26页 |
| 1. 没有发挥绘本教学的优势 | 第25-26页 |
| 2. 没有给学生及时的反馈 | 第26页 |
| （四）教学模式机械化 | 第26-29页 |
| 1. 一模多课 | 第26-27页 |
| 2. 图文讲解比重失调 | 第27-29页 |
| 三、小学低年级语文绘本阅读指导问题的原因分析 | 第29-36页 |
| （一）教师态度懒散 | 第29-31页 |
| 1. 职业倦怠 | 第29页 |
| 2. 观察不仔细 | 第29-30页 |
| 3. 引导不到位 | 第30-31页 |
| （二）教师观念陈旧 | 第31-32页 |
| 1. 保姆式教学观念 | 第31-32页 |
| 2. 功利性教学观念 | 第32页 |
| （三）教师能力不足 | 第32-34页 |
| 1. 精选能力有限 | 第32-33页 |
| 2. 理解能力不深 | 第33页 |
| 3. 讲解缺乏系统性 | 第33-34页 |
| （四）指导方法不合理 | 第34-36页 |
| 1. 缺乏明确有效地提问 | 第34页 |
| 2. 过于依赖多媒体 | 第34-35页 |
| 3. 没有结合儿童的年龄特征 | 第35页 |
| 4. 没有根据绘本的特点进行引导 | 第35-36页 |
| 四、小学低年级语文绘本阅读指导策略 | 第36-45页 |
| （一）改变绘本指导传统的教学模式 | 第36-39页 |
| 1. 多元地理解 | 第36-37页 |
| 2. 系统地讲解 | 第37-38页 |
| 3. 有效地提问 | 第38-39页 |
| （二）提高教师绘本指导的能力 | 第39-41页 |
| 1. 提高教师绘本精选的能力 | 第39-40页 |
| 2. 提高教师绘本理解的能力 | 第40-41页 |
| 3. 提高教师绘本讲解的能力 | 第41页 |
| （三）指导教师采取有效的方法 | 第41-43页 |
| 1. 猜想法 | 第41-42页 |
| 2. 角色扮演法 | 第42页 |
| 3. 读写结合法 | 第42-43页 |
| （四）整合绘本指导的教学资源 | 第43-45页 |
| 1. 利用教学资源 | 第43页 |
| 2. 搭建共享平台 | 第43-44页 |
| 3. 结合家庭资源 | 第44-45页 |
| 结束语 | 第45-46页 |
| 参考文献 | 第46-48页 |
| 附录一 | 第48-50页 |
| 附录二 | 第50-51页 |
| 致谢 | 第51-52页 |
