| 摘要 | 第4-5页 |
| Abstract | 第5-6页 |
| 绪论 | 第9-25页 |
| 一、选题背景 | 第9-12页 |
| （一）《全日制义务教育语文课程标准》的要求 | 第9-10页 |
| （二）书面作文评价现状的需要 | 第10-11页 |
| （三）减轻语文教师批改作文负担的必要性 | 第11-12页 |
| 二、研究的意义 | 第12-13页 |
| （一）有助于促进一线语文教师写作教学能力的提高 | 第12-13页 |
| （二）有助于促进学生写作水平的提高，激发学生的写作兴趣 | 第13页 |
| 三、调研地区基本情况简介 | 第13-14页 |
| 四、国内外研究综述 | 第14-22页 |
| （一）国外研究现状 | 第14-15页 |
| （二）国内研究现状 | 第15-22页 |
| 五、相关概念界定 | 第22-25页 |
| （一）接受心理理论 | 第22-23页 |
| （二）书面作文评价 | 第23页 |
| （三）接受心理理论视域下的书面作文评价 | 第23页 |
| （四）初中学生的接受心理特征 | 第23-25页 |
| 第一章 研究设计 | 第25-28页 |
| 一、研究对象 | 第25页 |
| 二、研究方法 | 第25-27页 |
| （一）文献分析法 | 第25-26页 |
| （二）问卷调查法 | 第26页 |
| （三）访谈法 | 第26页 |
| （四）观察法 | 第26-27页 |
| 三、研究设计 | 第27-28页 |
| 第二章 问卷调查结果与分析 | 第28-43页 |
| 一、调查问卷的组成情况 | 第28-29页 |
| 二、初中学生对语文书面作文评价的看法问卷调查结果与分析 | 第29-43页 |
| （一）北湖区初中语文书面作文评价的现状及分析 | 第29-42页 |
| （二）问卷调查情况小结 | 第42-43页 |
| 第三章 改进书面作文评价的建议 | 第43-55页 |
| 一、作出具体详细、富有激励和创新、谈心式的评价 | 第43-46页 |
| （一）内容详细、具体的书面作文评价 | 第43-44页 |
| （二）富有赞赏、鼓励性的书面作文评价 | 第44-46页 |
| 二、关注不同学生的心理需求，尊重学生的个体差异 | 第46-49页 |
| 三、以学生互评为主，结合教师对个别的精批细改 | 第49-55页 |
| （一）教给学生作文批改的统一修改符号 | 第49-50页 |
| （二）教给学生书面作文评价的标准 | 第50页 |
| （三）发给每个小组一两篇作文实践小组互评 | 第50-51页 |
| （四）小组互评后教师查看小组评价意见并作出反馈 | 第51-55页 |
| 结语 | 第55-57页 |
| 参考文献 | 第57-61页 |
| 附录一 | 第61-65页 |
| 附录二 | 第65-67页 |
| 攻读硕士学位期间出版或发表的论文 | 第67-69页 |
| 致谢 | 第69-70页 |