| 摘要 | 第6-7页 |
| ABSTRACT | 第7-8页 |
| 第一章 绪论 | 第11-16页 |
| 一、研究缘起 | 第11-13页 |
| 二、研究问题 | 第13-14页 |
| 三、研究方法 | 第14-15页 |
| (一) 内容分析法 | 第14页 |
| (二) 调查法 | 第14页 |
| (三) 理论分析法 | 第14-15页 |
| 四、研究意义 | 第15-16页 |
| (一) 理论意义 | 第15页 |
| (二) 实践意义 | 第15-16页 |
| 第二章 作业研究综述 | 第16-23页 |
| 一、关于作业的研究 | 第16-18页 |
| (一) 作业的概念 | 第16页 |
| (二) 作业的类型 | 第16-17页 |
| (三) 作业的功能 | 第17-18页 |
| 二、关于物理作业的研究 | 第18-21页 |
| (一) 国内关于物理作业的研究 | 第18-21页 |
| (二) 国外关于物理作业的研究 | 第21页 |
| 三、文献小结 | 第21-23页 |
| 第三章 布卢姆认知目标分类学(修订版)的理论及应用研究概述. | 第23-31页 |
| 一、布卢姆认知目标分类学(修订版)概述 | 第23-27页 |
| (一) 布卢姆认知目标分类学的由来 | 第23-24页 |
| (二) 布卢姆认知目标分类学修订背景 | 第24-27页 |
| 二、布卢姆认知目标分类学(修订版)在中国的应用研究 | 第27-29页 |
| (一) 在教学领域中的应用研究 | 第28-29页 |
| (二) 在教材编制领域的应用研究 | 第29页 |
| 三、选择布卢姆认知目标分类学(修订版)作为本文理论依据的原因 | 第29-31页 |
| (一) 适用性 | 第29-30页 |
| (二) 权威性 | 第30页 |
| (三) 可操作性 | 第30-31页 |
| 第四章 布卢姆认知目标分类学(修订版)视野下初中物理作业意图的调查过程和结果 | 第31-48页 |
| 一、初中物理作业的收集和选择 | 第31页 |
| 二、基于布卢姆认知目标分类学(修订版)的初中物理作业意图分析框架 | 第31-39页 |
| (一) 初中物理作业意图涉及的认知过程分析 | 第31-34页 |
| (二) 初中物理作业意图涉及的知识类型分析 | 第34-35页 |
| (三) 初中物理作业意图涉及的认知过程和知识类型的结合 | 第35页 |
| (四) 初中物理作业意图分析框架及其信度检验 | 第35-39页 |
| 三、初中物理作业意图调查的结果及分析 | 第39-48页 |
| (一) 初中物理全部作业意图调查结果及分析 | 第39-40页 |
| (二) 初中物理不同内容版块的物理作业意图调查结果及分析 | 第40-44页 |
| (三) 初中物理不同年级作业意图调查结果及分析 | 第44-48页 |
| 第五章 初中物理作业意图与初中物理教学目标的一致性研究 | 第48-58页 |
| 一、初中物理教学目标的内容 | 第48页 |
| (一) 初中物理教学总目标 | 第48页 |
| (二) 初中物理三大内容教学目标 | 第48页 |
| 二、基于布卢姆认知目标分类学(修订版)分析初中物理教学目标 | 第48-49页 |
| 三、一致性分析结果 | 第49-58页 |
| (一) 初中物理全部作业意图与教学总目标一致性分析 | 第49-52页 |
| (二) 初中物理不同内容版块作业意图与教学目标一致性分析 | 第52-56页 |
| (三) 初中物理作业意图与教学目标一致性分析结果的讨论 | 第56-58页 |
| 第六章 研究结论与建议 | 第58-65页 |
| 一、研究的主要结论 | 第58-60页 |
| (一) 上海市初中物理作业意图的特点 | 第58-59页 |
| (二) 上海市初中物理作业意图与初中物理教学目标的一致性 | 第59-60页 |
| 二、对初中物理作业设计的建议 | 第60-65页 |
| (一) 利用布卢姆认知目标分类学(修订版)设计与教学目标相一致的初中物理作业 | 第60-62页 |
| (二) 初中物理作业要重视对学生高级认知过程的考察 | 第62-63页 |
| (三) 初中物理增加考察学生元认知知识的作业 | 第63-65页 |
| 参考文献 | 第65-68页 |
| 后记 | 第68页 |
