| 摘要 | 第4-5页 |
| ABSTRACT | 第5页 |
| 第一章 绪论 | 第9-20页 |
| 1.1 问题提出 | 第9-10页 |
| 1.1.1 研究背景 | 第9-10页 |
| 1.1.2 研究的意义 | 第10页 |
| 1.2 相关概念界定 | 第10-12页 |
| 1.2.1 特殊教育 | 第10-11页 |
| 1.2.2 教育公平 | 第11页 |
| 1.2.3 教育均衡 | 第11-12页 |
| 1.3 国内外特殊教育研究现状 | 第12-18页 |
| 1.3.1 国外特殊教育资源配置均衡研究现状 | 第12-14页 |
| 1.3.2 国内研究现状 | 第14-17页 |
| 1.3.3 国内研究述评 | 第17-18页 |
| 1.4 研究思路与内容 | 第18页 |
| 1.4.1 研究思路 | 第18页 |
| 1.4.2 研究内容 | 第18页 |
| 1.5 研究方法与框架 | 第18-20页 |
| 1.5.1 研究方法 | 第18页 |
| 1.5.2 研究框架 | 第18-20页 |
| 第二章 特殊教育均衡发展的理论概述 | 第20-29页 |
| 2.1 特殊教育的缘起及我国的发展 | 第20-25页 |
| 2.1.1 特殊教育的缘起 | 第20-21页 |
| 2.1.2 我国特殊教育的发展阶段 | 第21-24页 |
| 2.1.3 特殊教育的特点分析 | 第24-25页 |
| 2.2 特殊教育的理论依据 | 第25-29页 |
| 2.2.1 教育公平理论 | 第25-26页 |
| 2.2.2 教育均衡发展理论 | 第26-27页 |
| 2.2.3 义务教育均衡发展理论 | 第27-29页 |
| 第三章 陕西省特殊教育均衡发展现状 | 第29-41页 |
| 3.1 分析方法 | 第29页 |
| 3.1.1 研究对象 | 第29页 |
| 3.1.2 研究工具 | 第29页 |
| 3.1.3 评估指标 | 第29页 |
| 3.2 分析的结论 | 第29-40页 |
| 3.2.1 学生基本信息 | 第29-30页 |
| 3.2.2 生均校舍建筑面积 | 第30-31页 |
| 3.2.3 生均教学及辅助用房面积 | 第31-33页 |
| 3.2.4 生均图书 | 第33-34页 |
| 3.2.5 生均数字资源 | 第34-35页 |
| 3.2.6 专任教师数量 | 第35-36页 |
| 3.2.7 专任教师的学历水平 | 第36-38页 |
| 3.2.8 专任教师的职称水平 | 第38-40页 |
| 3.3 陕西特殊教育均衡发展存在的问题 | 第40-41页 |
| 3.3.1 各个维度的办学条件存在不同程度的不均衡,特教资源不均衡现象更为突出 | 第40页 |
| 3.3.2 关中地区均衡程度更高,其次是陕南地区,陕北地区最不均衡 | 第40-41页 |
| 第四章 陕西特殊教育非均衡现状原因分析 | 第41-45页 |
| 4.1 校舍建筑面积配置非均衡分析 | 第41-42页 |
| 4.1.1 学校领导不重视导致新建校招生难 | 第41页 |
| 4.1.2 新建校的学校建设没有进行科学地学位规划 | 第41页 |
| 4.1.3 生均指标的采用及国家标准的改变影响其校际均衡情况 | 第41-42页 |
| 4.2 教学及辅助用房建筑面积配置非均衡分析 | 第42页 |
| 4.2.1 国家对教辅用房面积的标准弹性较大 | 第42页 |
| 4.2.2 教育经费投入不足 | 第42页 |
| 4.3 特教资源配置非均衡分析 | 第42-43页 |
| 4.3.1 国家相关规定不够具体 | 第42-43页 |
| 4.3.2 学校对特教资源的购置感到茫然 | 第43页 |
| 4.4 师资质量非均衡分析 | 第43页 |
| 4.4.1 教师队伍的年龄结构差异 | 第43页 |
| 4.4.2 教师专业水平的差异 | 第43页 |
| 4.5 各地区均衡发展程度不同分析 | 第43-45页 |
| 4.5.1 历史因素 | 第43-44页 |
| 4.5.2 经济因素 | 第44-45页 |
| 第五章 陕西特殊教育均衡发展路径选择 | 第45-50页 |
| 5.1 加大教育经费投入力度 | 第45-46页 |
| 5.1.1 国家继续向西部地区倾斜 | 第45页 |
| 5.1.2 地方财政发挥力量,加大教育经费投入力度 | 第45-46页 |
| 5.2 地方各级政府各司其职 | 第46-48页 |
| 5.2.1 县政府要提高其发展特殊教育事业的责任意识 | 第46页 |
| 5.2.2 充分发挥省级政府的统筹协调作用 | 第46-48页 |
| 5.3 学校教师充分认识自己的使命 | 第48-50页 |
| 5.3.1 专任教师要充分认识特教事业的价值,积极提升专业水平 | 第48页 |
| 5.3.2 加强校长培训与交流,提升理论素养 | 第48-49页 |
| 5.3.3 拓宽教师队伍的视野 | 第49-50页 |
| 参考文献 | 第50-54页 |
| 附录 | 第54-57页 |
| 致谢 | 第57页 |
