| 中文摘要 | 第1-5页 |
| 英文摘要 | 第5-10页 |
| 引言 | 第10-16页 |
| 一、问题的提出 | 第10-12页 |
| （一）高中化学学困生转化低效 | 第10页 |
| （二）转化机制要清晰合理 | 第10-11页 |
| （三）行动研究是探索有效转化的可行路径 | 第11-12页 |
| 1 行动研究是解决理论脱离实际倾向的途径 | 第11页 |
| 2 行动研究在教育实践中的可行性 | 第11-12页 |
| 二、相关的文献综述 | 第12-14页 |
| （一）国内的相关研究 | 第12-13页 |
| （二）国外的相关研究 | 第13-14页 |
| 三、研究内容与思路 | 第14页 |
| 四、研究方法与创新 | 第14-16页 |
| 第一章 学困生与高中化学学困生概念、特征及成因分析 | 第16-27页 |
| 一、相关概念的界定 | 第16页 |
| （一）学困生 | 第16页 |
| （二）化学学困生 | 第16页 |
| 二、高中化学学困生特征分析 | 第16-18页 |
| （一）基础比较差，跟不上课堂进度 | 第16页 |
| （二）自信心不足、焦虑程度大 | 第16-17页 |
| 1.严重的自卑心里 | 第16-17页 |
| 2.学习焦虑程度大 | 第17页 |
| （三）社会群体性特征明显 | 第17-18页 |
| （四）学科特点导致学困生人数随着年级的增高而增加 | 第18页 |
| 三、高中化学学困生成因分析 | 第18-27页 |
| （一）高中生化学学习情况问卷调查 | 第18-22页 |
| 1. 调查目的 | 第18页 |
| 2. 调查对象 | 第18页 |
| 3. 调查方法 | 第18-19页 |
| 4. 调查结果 | 第19-22页 |
| （二）化学学困生成因分析 | 第22-27页 |
| 1. 内因 | 第22-24页 |
| 2. 外因 | 第24-27页 |
| 第二章 高中化学学困生转化的机制研究 | 第27-31页 |
| 一、理论依据 | 第27-28页 |
| 二、转化机制 | 第28-31页 |
| （一）转化内部因素机制 | 第28-30页 |
| 1.合理归因，加强心理素质教育 | 第28页 |
| 2.树立学习动机，激发学习兴趣 | 第28-29页 |
| 3.获取科学的学习方法和良好的学习习惯 | 第29页 |
| 4.有针对性的辅导 | 第29-30页 |
| （二）转化的外部因素机制 | 第30-31页 |
| 第三章 高中化学学困生转化的探索—两名学生的具体转化 | 第31-45页 |
| 一、研究对象的选择 | 第31-32页 |
| （一）学生LDY，男，高一学生 | 第31-32页 |
| 1.学生LDY的基本情况 | 第31页 |
| 2.学生LDY的学习现状 | 第31-32页 |
| （二）学生WD，女，普通中学高一学生 | 第32页 |
| 1.学生WD的基本情况 | 第32页 |
| 2.学生WD的学习现状 | 第32页 |
| 二、对学生LDY和WD学习困难的成因分析 | 第32-36页 |
| （一）学生LDY学习困难的成因分析 | 第32-35页 |
| 1.正面了解学生LDY | 第32-34页 |
| 2.学习困难成因分析 | 第34-35页 |
| （二）学生WD学习困难的成因分析 | 第35-36页 |
| 1. 与学生WD的正式沟通 | 第35-36页 |
| 2. 学习困难成因分析 | 第36页 |
| 三、行动研究的实施过程 | 第36-42页 |
| （一）对学生LDY的实施过程 | 第37-41页 |
| 1.对学生LDY学习方法的指导 | 第37-38页 |
| 2. 做好初、高中学习的衔接 | 第38-40页 |
| 3. 设立近期学习目标 | 第40-41页 |
| （二）对学生WD的实施过程 | 第41-42页 |
| 1. 进行心里疏导 | 第41-42页 |
| 2. 复习巩固初中重点知识 | 第42页 |
| 四、行动研究的结果与反思 | 第42-45页 |
| （一）行动计划实施的结果 | 第42-43页 |
| （二）行动研究过程中的反思 | 第43-45页 |
| 第四章 高中化学学困生转化的进一步思考 | 第45-47页 |
| 一、结论 | 第45页 |
| 二、思考 | 第45-47页 |
| 参考文献 | 第47-49页 |
| 附录 | 第49-52页 |
| 致谢 | 第52页 |