| 中文摘要 | 第1-5页 |
| Abstract | 第5-8页 |
| 第一部分 引言 | 第8-19页 |
| 一、选题的缘由 | 第8-9页 |
| （一）国家政策的高度重视与支持 | 第8页 |
| （二）幼儿发展评价是幼儿园教师专业发展的重要内容 | 第8页 |
| （三）幼儿评价中出现误区 | 第8-9页 |
| 二、文献综述 | 第9-16页 |
| （一）相关概念阐释 | 第9-11页 |
| （二）幼儿发展评价的相关研究 | 第11-14页 |
| （三）作品取样评价系统的相关研究 | 第14-15页 |
| （四）幼儿发展评价的研究方法 | 第15-16页 |
| （五）对已有研究文献的评析 | 第16页 |
| 三、研究内容 | 第16-17页 |
| （一）幼儿发展评价实施的现状 | 第16-17页 |
| （二）作品取样系统下幼儿发展评价的实施过程 | 第17页 |
| （三）幼儿发展评价行动实施的效果 | 第17页 |
| 四、研究意义 | 第17-18页 |
| （一）理论意义 | 第17-18页 |
| （二）现实意义 | 第18页 |
| 五、本研究的创新点及特色 | 第18-19页 |
| （一）研究内容方面 | 第18页 |
| （二）研究方法方面 | 第18-19页 |
| 第二部分 研究设计 | 第19-26页 |
| 一、研究取向的思考 | 第19-21页 |
| （一）以行动研究为取向的缘由 | 第19-20页 |
| （二）研究者的素质 | 第20页 |
| （三）研究伦理 | 第20-21页 |
| 二、研究方法 | 第21-24页 |
| （一）研究对象 | 第21-22页 |
| （二）研究资料的收集 | 第22-23页 |
| （三）资料的整理与分析 | 第23页 |
| （四）研究的信度与效度 | 第23-24页 |
| 三、研究步骤及框架 | 第24-26页 |
| （一）行动准备：分析现状 | 第24页 |
| （二）行动实施：探索幼儿发展评价的实施过程 | 第24-25页 |
| （三）行动反思：对行动实施进行效果分析 | 第25-26页 |
| 第三部分 幼儿发展评价实施的现状 | 第26-34页 |
| 一、评价的初衷：重视幼儿发展评价的外部效用，评价初衷现偏差 | 第26-27页 |
| 二、评价内容的选择：看重幼儿行为结果，疏于对学习过程的关注 | 第27-28页 |
| 三、评价人员的参与：人员多元化，缺少实质性的参与 | 第28-29页 |
| 四、评价标准的确立：笼统粗略，把《指南》直接作为评价工具 | 第29-30页 |
| 五、评价方法的选用：选择灵活，多为非正式评价 | 第30-31页 |
| 六、评价结果的处理：质性评价为主，评价结果处理简单化 | 第31-32页 |
| 七、评价实施的收获：主观感觉良好，幼儿发展状态不明晰 | 第32-34页 |
| 第四部分 作品取样系统下幼儿发展评价的实施过程 | 第34-62页 |
| 一、作品取样系统的学习与修订 | 第34-38页 |
| （一）走近作品取样系统，厘清评价理念 | 第34-35页 |
| （二）修订发展指引与检核表，确立评价标准 | 第35-38页 |
| 二、评价资料的收集与整理 | 第38-49页 |
| （一）制定计划，明晰幼儿活动情境 | 第38-41页 |
| （二）提高效率，开展分工与合作 | 第41-44页 |
| （三）收集资料，运用多样评价方法 | 第44-49页 |
| 三、评价资料的分析与运用 | 第49-62页 |
| （一）回顾反思，掌握分析策略 | 第49-52页 |
| （二）从关注评价本身到关注幼儿发展 | 第52-59页 |
| （三）利用评价，服务教育教学 | 第59-62页 |
| 第五部分 作品取样系统下幼儿发展评价行动实施的效果 | 第62-72页 |
| 一、幼儿发展评价行动实施促进教师转变的定量分析 | 第62-65页 |
| （一）行动小组教师在行动前后评价文本分数的总体变化 | 第62-64页 |
| （二）行动小组教师行动前后在不同维度上的得分差异分析 | 第64-65页 |
| 二、幼儿发展评价行动实施促进教师转变的质的分析 | 第65-72页 |
| （一）评价态度从“消极应付”到“积极主动” | 第65-66页 |
| （二）评价重心从“重学习结果”到“重学习过程” | 第66-68页 |
| （三）评价实施从“盲目无序”到“有条不紊” | 第68-69页 |
| （四）教师角色从“主导幼儿”到“引导幼儿” | 第69-70页 |
| （五）教学组织从“以教材中心”到“以幼儿中心” | 第70-72页 |
| 第六部分 综合讨论 | 第72-78页 |
| 一、幼儿发展评价是基于幼儿发展的评价 | 第72-73页 |
| 二、影响幼儿发展评价实施的因素 | 第73-75页 |
| （一）教师经验及能力 | 第73-74页 |
| （二）教师的专业成就动机 | 第74-75页 |
| （三）上级“检查”的桎梏 | 第75页 |
| 三、两个行动研究小组间的行动差异 | 第75-78页 |
| （一）教研基础不同 | 第75-76页 |
| （二）合作学习的组织氛围不同 | 第76-78页 |
| 结论及建议 | 第78-84页 |
| 一、结论 | 第78-80页 |
| 二、建议 | 第80-84页 |
| 研究局限 | 第84-85页 |
| 参考文献 | 第85-89页 |
| 附录 | 第89-101页 |
| 致谢 | 第101-102页 |
| 个人简历 | 第102页 |
