| 中文摘要 | 第1-7页 |
| ABSTRACT | 第7-9页 |
| 第一章 绪论 | 第9-15页 |
| 一、 论文选题的缘由 | 第9-11页 |
| 二、 论文选题的意义 | 第11-15页 |
| 第二章 相关文献综述 | 第15-23页 |
| 一、 学习方式研究现状 | 第15-20页 |
| （一） 学习方式定义 | 第15页 |
| （二） 学习方式的特征 | 第15-16页 |
| （三） 学习方式的分类 | 第16-18页 |
| （四） 学习方式的影响因素 | 第18页 |
| （五） 学习方式的研究现状 | 第18-19页 |
| （六） 中学生物理学习方式的研究现状 | 第19-20页 |
| 二、 囚徒困境相关文献综述 | 第20-23页 |
| （一） 囚徒困境理论模型 | 第20-21页 |
| （二） 囚徒困境模型在教育学中的应用 | 第21-23页 |
| 第三章 研究的理论基础 | 第23-31页 |
| 一、 建构主义学习理论 | 第23-25页 |
| （一） 建构主义学习理论的主要内容 | 第23-25页 |
| （二） 建构主义学习理论对教学与学习方式的启示 | 第25页 |
| 二、 脑科学相关理论 | 第25-28页 |
| （一） 感觉记忆 | 第26-27页 |
| （二） 工作记忆 | 第27页 |
| （三） 长时记忆 | 第27-28页 |
| （四） 脑科学相关理论对学习方式的启示 | 第28页 |
| 三、 多元智能理论 | 第28-31页 |
| （一） 多元智能理论简介 | 第28-29页 |
| （二） 多元智能理论对教学及学习方式的启示 | 第29-31页 |
| 第四章 中学生物理学习方式“囚徒困境”的产生及应对策略 | 第31-41页 |
| 一、 中学生物理学习方式“囚徒困境”的产生 | 第31-33页 |
| 二、 应对策略 | 第33-41页 |
| （一） 教学评价方面 | 第33-35页 |
| （二） 教育部门方面 | 第35-36页 |
| （三） 学校层面 | 第36-37页 |
| （四） 教师层面 | 第37-38页 |
| （五） 家长和学生层面 | 第38-41页 |
| 第五章 基于多元化学习方式的教学案例设计----《浮力》教学设计 | 第41-49页 |
| 第六章 研究反思 | 第49-51页 |
| 一、 本论文的创新点 | 第49页 |
| 二、 本论文的不足与展望 | 第49-51页 |
| 参考文献 | 第51-53页 |
| 攻读硕士学位期间发表的论文 | 第53-55页 |
| 致谢 | 第55页 |