高职学习领域课程的实施与对策研究--以生物技术与应用专业为例
| 摘要 | 第1-8页 |
| ABSTRACT | 第8-10页 |
| 绪论 | 第10-17页 |
| (一) 研究背景及意义 | 第10-11页 |
| 1. 研究背景 | 第10-11页 |
| 2. 研究意义 | 第11页 |
| (二) 核心概念界定 | 第11-12页 |
| (三) 文献综述 | 第12-15页 |
| 1. 国外研究现状 | 第12-13页 |
| 2. 国内研究现状 | 第13-15页 |
| (四) 研究思路和方法 | 第15-17页 |
| 1. 研究思路 | 第15页 |
| 2. 研究方法 | 第15-16页 |
| 3. 创新点 | 第16-17页 |
| 一、生物技术与应用专业课程现状与分析 | 第17-24页 |
| (一) 现状分析 | 第17-23页 |
| 1. 课程的岗位针对性差 | 第17-18页 |
| 2. 教学方法陈旧、单一 | 第18-21页 |
| 3. 企业反映学生职业能力缺失 | 第21-23页 |
| (二) 存在问题 | 第23-24页 |
| 1. 课程内容偏学术化 | 第23页 |
| 2. 课程实施缺乏效果 | 第23页 |
| 3. 课程目标难以实现 | 第23-24页 |
| 二、学习领域课程的产生背景、基本理念和开发方法 | 第24-29页 |
| (一) 学习领域课程的产生背景 | 第24页 |
| (二) 学习领域课程的基本理念 | 第24-28页 |
| 1. 职业教育以培养学生复杂的职业能力为目标 | 第25-26页 |
| 2. 职业教育课程以“工作过程”为设计思路 | 第26-27页 |
| 3. 职业教育教学以行动为导向 | 第27-28页 |
| (三) 学习领域课程的开发思路 | 第28-29页 |
| 三、生物技术与应用专业学习领域课程案例分析 | 第29-41页 |
| (一) 学习领域课程开发案例 | 第29-39页 |
| 1. 确定专业行动领域 | 第29-32页 |
| 2. 将行动领域转化为学习领域 | 第32-34页 |
| 3. 设计学习情境 | 第34-36页 |
| 4. 进行教学设计 | 第36-39页 |
| (二) 学习领域课程开发的保障 | 第39-41页 |
| 1. 校企合作的课程开发团队 | 第39页 |
| 2. 校企共建的实训基地 | 第39-40页 |
| 3. “双师型”的教师队伍 | 第40-41页 |
| 四、生物技术与应用专业学习领域课程实施现状 | 第41-49页 |
| (一) 调研概况 | 第41页 |
| (二) 学习领域课程方案的实施现状分析 | 第41-49页 |
| 1. 教学效果 | 第41-43页 |
| 2. 教师能力与培训 | 第43-45页 |
| 3. 教学过程 | 第45-46页 |
| 4. 教学条件 | 第46-48页 |
| 5. 企业参与度 | 第48-49页 |
| 五、学习领域课程实施中的思考与建议 | 第49-56页 |
| (一) 学习领域课程在实践中有待改进的方面 | 第49-51页 |
| 1. 教师职业能力 | 第49-50页 |
| 2. 学业考核评价 | 第50页 |
| 3. 教学保障条件 | 第50页 |
| 4. 校企深度合作 | 第50-51页 |
| (二) 思考及建议 | 第51-56页 |
| 1. 提高教师队伍整体素质 | 第51-52页 |
| 2. 创新学业评价方法 | 第52-53页 |
| 3. 加大校内外实训基地建设 | 第53-54页 |
| 4. 在课程实施阶段深化校企合作 | 第54-56页 |
| 结束语 | 第56-57页 |
| (一) 研究结论 | 第56页 |
| (二) 研究不足与展望 | 第56-57页 |
| 参考文献 | 第57-60页 |
| 附录1 | 第60-61页 |
| 附录2 | 第61-63页 |
| 附录3 | 第63-65页 |
| 附录4 | 第65-66页 |
| 附录5 | 第66-67页 |
| 致谢 | 第67-68页 |
| 攻读学位期间参与的科研课题与发表论文 | 第68页 |
