| 摘要 | 第1-5页 |
| Abstract | 第5-9页 |
| 导论 | 第9-18页 |
| （一） 研究缘起 | 第9页 |
| （二） 相关文献综述 | 第9-14页 |
| 1. 国外有关移民研究的文献回顾 | 第10-11页 |
| 2. 国内相关文献回顾 | 第11-13页 |
| 3. 对已有研究的总体评价 | 第13-14页 |
| （三） 问题确认与研究思路 | 第14-16页 |
| 1. 概念界定 | 第14-15页 |
| 2. 问题确认与研究假设 | 第15页 |
| 3. 研究路径与内容结构 | 第15-16页 |
| （四） 研究方法与研究意义 | 第16-18页 |
| 1. 研究方法 | 第16页 |
| 2. 研究意义 | 第16-18页 |
| 一、学校融入的背景 | 第18-25页 |
| （一） 我所关心的对象 | 第18-20页 |
| 1. T 小学——城市中心的“农村小学” | 第18-19页 |
| 2. J 学校——花园式的品牌学校 | 第19页 |
| 3. Y 中学——好的真好，差的真差，捣乱的也真捣乱 | 第19-20页 |
| 4. S 中学——名气大、压力大 | 第20页 |
| （二） 迁移的经历 | 第20-24页 |
| 1. 我来自外地但我不陌生 | 第20-21页 |
| 2. 颇费周折的入学路 | 第21页 |
| 3. 当美好的预想撞上无情的现实 | 第21-23页 |
| 4. 同质不同频 | 第23-24页 |
| 小结 | 第24-25页 |
| 二、各种“异质性认识”场景 | 第25-29页 |
| （一） 关心之所在 | 第25页 |
| （二） “异质性认识”的形成 | 第25-27页 |
| 1. 初次见面请多关照 | 第25页 |
| 2. 我们学的教材不一样 | 第25-26页 |
| 3. 喝水我就自己带 | 第26-27页 |
| 4. 重规则轻情意 | 第27页 |
| 小结 | 第27-29页 |
| 三、文化空间的位移 | 第29-35页 |
| （一） 由乡村文化到城市贫困文化 | 第29-30页 |
| （二） 由家庭到学校融入 | 第30-34页 |
| 1. 家庭资本与学校融入 | 第30-31页 |
| 2. 家庭成员关系与学校融入 | 第31-34页 |
| 小结 | 第34-35页 |
| 四、人际网络的重构 | 第35-40页 |
| （一） 同伴群体交往 | 第35-37页 |
| 1. 交友对象的选择 | 第35-36页 |
| 2. 交往的内容 | 第36页 |
| 3. 交往的组织形式 | 第36-37页 |
| （二） 师生互动 | 第37-38页 |
| （三） 人际关系的延展 | 第38-39页 |
| 小结 | 第39-40页 |
| 五、身份角色与学校归属感 | 第40-43页 |
| （一） “好学生”的角色 | 第40-41页 |
| （二） 学校归属感 | 第41-42页 |
| 小结 | 第42-43页 |
| 结语别样的校园之花 | 第43-44页 |
| 参考文献 | 第44-46页 |
| 附录 | 第46-52页 |
| 附录1. 主要的研究参与者 | 第46-47页 |
| 附录2. T小学三（一）班统计信息 | 第47-50页 |
| 附录3. 与研究参与者联络记录 | 第50页 |
| 附录4. 族志学访谈提纲 | 第50-51页 |
| 附录5. 家长访谈提纲 | 第51页 |
| 附录6. 教师访谈提纲 | 第51-52页 |
| 后记 | 第52页 |