| 摘要 | 第1-5页 |
| Abstract | 第5-9页 |
| 引言 | 第9-43页 |
| 一、选题缘由 | 第9-11页 |
| (一) 社会发展导致农村教师的传统身份和价值日渐式微 | 第9-10页 |
| (二) 制度型构使得农村教师身份的个体认同出现危机 | 第10-11页 |
| (三) 研究者的个人兴趣 | 第11页 |
| 二、文献综述 | 第11-30页 |
| (一) 身份研究 | 第12-15页 |
| (二) 身份建构与身份认同研究 | 第15-19页 |
| (三) 教师身份研究 | 第19-29页 |
| (四) 现有研究评析 | 第29-30页 |
| 三、研究设计 | 第30-43页 |
| (一) 研究目标与意义 | 第30-33页 |
| (二) 研究思路 | 第33-35页 |
| (三) 样本选择说明 | 第35-39页 |
| (四) 质化研究相关问题 | 第39-43页 |
| 第一章 五位农村教师及其所处场域素描 | 第43-59页 |
| 一、五位农村教师所处场域 | 第43-46页 |
| (一) A县：边境上的高寒山区 | 第43-45页 |
| (二) B镇：成分多元的边关小镇 | 第45-46页 |
| 二、五位农村教师速写 | 第46-56页 |
| (一) T老师：没想当领导的领导 | 第47-48页 |
| (二) L老师：民师转正的“老字辈” | 第48-50页 |
| (三) H老师：站在讲台上的“工人” | 第50-52页 |
| (四) C老师：政府部门的“教育人” | 第52-54页 |
| (五) Y老师：当过工人、从过商的回归者 | 第54-56页 |
| 小结：研究者对自我身份的反思 | 第56-59页 |
| (一) 同质不同频：自然身份反思 | 第56-57页 |
| (二) “内”“外”有度：专业身份反思 | 第57-59页 |
| 第二章 “我们是谁”：农村教师的群体身份确认 | 第59-78页 |
| 一、“授业”还是“传道”：农村教师的专业身份迷思 | 第60-66页 |
| (一) “教书是个良心活”：教师专业标准的失范 | 第60-61页 |
| (二) “成绩好就是好老师”：几近唯一的评定 | 第61-63页 |
| (三) “谁都能说上两句”：教师专业身份之疑 | 第63-66页 |
| 二、“权利”还有“义务”：农村教师的法律身份实践 | 第66-70页 |
| （一）“和公务员待遇差别老大了”：教师权利实践之困 | 第66-68页 |
| （二）“怎样才算尊重学生”：教师义务践行之惑 | 第68-70页 |
| 三、“文化人”抑或“教书匠”：农村教师的社会身份困惑 | 第70-75页 |
| （一）“在村子里普通的很”：职业声望的日渐式微 | 第70-71页 |
| （二）“红白事上懂得不多”：文化传承角色的断裂 | 第71-73页 |
| （三）“死工资，撑不着饿不死的”：经济地位的相对劣势 | 第73-74页 |
| （四）“只是个教书匠”：社会分工的日渐区隔 | 第74-75页 |
| 小结：由乡村“文化人”到“专业”工作者 | 第75-78页 |
| （一）农村教师在乡村社会中的“文化人”身份逐渐剥离 | 第75-76页 |
| （二）农村教师专业工作者的身份尚未完全构建起来 | 第76-78页 |
| 第三章 “我是谁”：五位农村教师的个体身份定位 | 第78-99页 |
| 一、学校场域中的“我” | 第78-83页 |
| （一）“是不是科班出身，差别真挺大”：知识储备的现实落差 | 第78-80页 |
| （二）“说起评职称这事，就跟打仗似的”：职业发展的机会差异 | 第80-81页 |
| （三）“一样干活，同工啥时才能同酬？！”：薪酬待遇的结构差异 | 第81-83页 |
| 二、家庭场域中的“我” | 第83-87页 |
| （一）“挺好的或“辞职算了”：冷暖自知的家庭支持 | 第83-85页 |
| （二）“连轴转”与“自家孩子都没时间管”：进退维谷的角色冲突 | 第85-86页 |
| （三）“学生”等于“孩子”：职业角色的家庭延展 | 第86-87页 |
| 三、社会场域中的“我” | 第87-97页 |
| （一）这算是个铁饭碗”：教师职业的他者定位 | 第87-89页 |
| （二）“生意人都不爱和教师打交道”：教师角色的刻板印象 | 第89-91页 |
| （三）“多奉献是应该的”：道德拔高了的职业特征 | 第91-93页 |
| （四）“上课不好好讲非要整课后班”：职业声望再受创伤 | 第93-95页 |
| （五）“总归是有文化的人”：自我身份的内在认同 | 第95-97页 |
| 小结：“专业”还是“职业”，个体教师那本难念的“经” | 第97-99页 |
| （一）师资来源的复杂性使得农村教师难以构建统一的认知基础 | 第97-98页 |
| （二）偏于应试的教育机制致使部分学科教师逐渐被边缘化 | 第98-99页 |
| 第四章 群体身份与个体认同：微观视角中的农村教师生态 | 第99-119页 |
| 一、获取”与“认同”：两种基本形式的定义 | 第100-105页 |
| （一）“只为谋生”还是志趣使然”：源于不同追求的内在驱动 | 第101-103页 |
| （二）“教好书”还是“混工资”：外生环境催发的价值追求 | 第103-105页 |
| 二、“崇尚”、“顺应”及“拒斥”：三种形式的现实存在 | 第105-112页 |
| （一）“真心喜欢”：源自内在的职业身份崇尚 | 第106-108页 |
| （二）“一辈子就这样了”：多元作用下的现实妥协 | 第108-110页 |
| （三）“不想做孩子王”：实然的职业身份拒斥 | 第110-112页 |
| 三、“何以如此”：农村教师个体身份认同危机的背景分析 | 第112-117页 |
| （一）从“准国家干部到“专业技术人员”：不甚准确的职业身份定位 | 第112-114页 |
| （二）从“尊师”到“尊重孩子”：滑出理性范畴的极端民意浪潮 | 第114-116页 |
| （三）从“稳定体面”到“仅是稳定”：外部市场影响渐甚的职业理性 | 第116-117页 |
| 小结：日渐空心化的尊师“大传统” | 第117-119页 |
| 第五章 延续或转变：农村教师的个体身份认同努力 | 第119-142页 |
| 一、从普通到“精英”：T教师的努力 | 第119-123页 |
| （一）“从教以来获了不少奖”：专业能力屡获肯定 | 第119-122页 |
| （二) “经验推广需要权力的支持”：更大抱负的实现 | 第122-123页 |
| 二、从“边缘”到“正统”：L教师终获正名 | 第123-128页 |
| (一) “待遇最低但干的最多”：边缘经历的苦涩 | 第123-125页 |
| (二) “终于和他们一样了”：初获群体归属感 | 第125-126页 |
| (三) “救救这些可怜的代课教师”：作为过来人的呐喊 | 第126-128页 |
| 三、从“企业人”到“教育人”：H老师走入正统 | 第128-132页 |
| (一) “教育资源比以前丰富多了”：资源整合后视野日渐开阔 | 第128-130页 |
| (二) “不太适应,感觉压力蛮大”：身份转变带来的迷茫 | 第130-132页 |
| 四、“教师—工人—公务员—教师”：C老师曲折的身份变迁之路 | 第132-136页 |
| (一) “干教师挣钱少,没啥出息”：职业转换的原始动因 | 第132-134页 |
| (二) “也是不舍得离开教育”：职业情感促成最终的回归 | 第134-136页 |
| 五、由“从夫”到“从家”：Y老师的从动路径 | 第136-139页 |
| (一) “爱人比我强”：家庭因素对职业抉择的重要影响 | 第136-138页 |
| (二) “副科老师在学校的地位明显低”：实然的边缘体验 | 第138-139页 |
| 小结：生活工作多所累,远近高低各不同 | 第139-142页 |
| (一) 职业能力获得肯定能有效提升教师的职业身份认同 | 第139-140页 |
| (二) 群体内部的结构性分层对教师的身份认同产生重要影响 | 第140页 |
| (三) 家庭等外在因素对教师的职业延续和发展产生影响 | 第140-142页 |
| 结语 | 第142-148页 |
| 一、研究发现 | 第142-146页 |
| (一) 农村教师群体内部存在明显的制度性和非制度性分层 | 第143-144页 |
| (二) 不同分层中的教师对职业身份的延续和认同存在差别 | 第144-145页 |
| (三) 优质就业资源争夺使农村女性教师的职业认同度更高 | 第145页 |
| (四) 地方经济发展状况与农村教师的职业认同度存在关系 | 第145-146页 |
| 二、研究的不足之处 | 第146-147页 |
| (一) 历史资料的相对薄弱 | 第146页 |
| (二) 研究对象缺乏对照维度 | 第146页 |
| (三) 资料收集和分析过程需要更长时间的积累和沉淀 | 第146-147页 |
| 三、后续研究展望 | 第147-148页 |
| (一) 加大补充性资料的搜集,强化资料的分析 | 第147页 |
| (二) 补充研究对象的数量和类型 | 第147-148页 |
| 参考文献 | 第148-157页 |
| 附录 | 第157-166页 |
| 附录一：教师访谈提纲 | 第157-158页 |
| 附录二：学生访谈提纲 | 第158-159页 |
| 附录三：教师家属访谈提纲 | 第159-160页 |
| 附录四：学生家长访谈提纲 | 第160-161页 |
| 附录五：T老师的主要工作事迹 | 第161-163页 |
| 附录六：Y老师的工作感悟(引自Y老师的工作感想笔记) | 第163-166页 |
| 致谢 | 第166-167页 |
| 在学期间公开发表论文及其著作情况 | 第167页 |
