| 中文摘要 | 第1-5页 |
| Abstract | 第5-9页 |
| 第一章 引言 | 第9-17页 |
| 一、 研究缘起 | 第9-10页 |
| 二、 文献综述 | 第10-16页 |
| （一） 核心概念的界定——家庭作业 | 第10页 |
| （二） 国外研究综述 | 第10-13页 |
| （三） 国内研究综述 | 第13-16页 |
| 三、 研究方法 | 第16-17页 |
| （一） 文献法 | 第16页 |
| （二） 比较研究法 | 第16-17页 |
| 第二章 哈里斯·库珀的个人简介 | 第17-22页 |
| 一、 哈里斯·库珀的教育经历 | 第17页 |
| 二、 哈里斯·库珀的学术兴趣及所获荣誉 | 第17-18页 |
| （一） 研究综述与元分析 | 第17-18页 |
| （二） 心理学与教育学 | 第18页 |
| 三、 哈里斯·库珀的社会和编辑工作 | 第18-19页 |
| 四、 哈里斯·库珀的社会影响 | 第19-20页 |
| 五、 《家庭作业之争》——哈里斯·库珀家庭作业思想汇集 | 第20-22页 |
| 第三章 哈里斯·库珀家庭作业思想的内容 | 第22-42页 |
| 一、 家庭作业的基本概念 | 第22页 |
| 二、 家庭作业的目的及类型 | 第22-23页 |
| 三、 家庭作业的潜在影响 | 第23-25页 |
| （一） 积极影响 | 第23页 |
| （二） 消极影响 | 第23-25页 |
| 四、 影响家庭作业有效性的因素 | 第25-27页 |
| 五、 家庭作业与学生学业成绩之关系 | 第27-30页 |
| （一） 家庭作业是提高学生学业成绩的充分条件 | 第27页 |
| （二） 家庭作业或校内学习与学生学业成绩之关系 | 第27页 |
| （三） 学生做家庭作业的时间与学业成绩之关系 | 第27页 |
| （四） 影响家庭作业与学生学业成绩相关性的其他因素 | 第27-29页 |
| （五） 家庭作业存在一个最佳量 | 第29-30页 |
| 六、 家庭作业的布置 | 第30-33页 |
| （一） 家庭作业的量 | 第30-31页 |
| （二） 家庭作业的内容 | 第31页 |
| （三） 家庭作业的难易度 | 第31页 |
| （四） 家庭作业的类型 | 第31-33页 |
| （五） 家庭作业的反馈 | 第33页 |
| 七、 学生的家庭与社区环境对家庭作业的影响 | 第33-38页 |
| （一） 学生的校外活动 | 第33-34页 |
| （二） 学生的家庭环境 | 第34-35页 |
| （三） 家长参与学生家庭作业 | 第35-37页 |
| （四） 家庭作业的校外支持 | 第37-38页 |
| 八、 家庭作业政策 | 第38-42页 |
| （一） 学区家庭作业政策 | 第38-39页 |
| （二） 学校家庭作业政策 | 第39-40页 |
| （三） 班级家庭作业政策 | 第40-42页 |
| 第四章 哈里斯库珀家庭作业思想的评价及对我国的启示 | 第42-54页 |
| 一、 哈里斯库珀家庭作业思想的评价 | 第42-46页 |
| （一） 综述性研究方法 | 第42-43页 |
| （二） 家庭作业思想内容 | 第43-44页 |
| （三） 适切性 | 第44-46页 |
| 二、 哈里斯库珀家庭作业思想对我国的启示 | 第46-54页 |
| （一） 创生的指导思想 | 第46-47页 |
| （二） 本土特色的政策 | 第47-48页 |
| （三） 教师观念的转变 | 第48-50页 |
| （四） 家长的积极参与 | 第50-52页 |
| （五） 家校的有效合作 | 第52-54页 |
| 结语 | 第54-55页 |
| 参考文献 | 第55-58页 |
| 致谢 | 第58页 |
