| 摘要 | 第1-7页 |
| Abstract | 第7-9页 |
| 绪论 | 第9-16页 |
| 一、 问题的提出 | 第9-10页 |
| 二、 概念界定 | 第10-12页 |
| 三、 文献综述 | 第12-14页 |
| 四、 研究意义 | 第14-15页 |
| 五、 研究方法 | 第15页 |
| 六、 创新点 | 第15-16页 |
| 第一章 幼儿园图画书教学中教师提问的现状调查 | 第16-22页 |
| 一、 访谈者的基本信息调查 | 第16-17页 |
| 二、 访谈结果的数据统计 | 第17-20页 |
| 三、 听课记录中教师提问状况的数据统计 | 第20-22页 |
| 第二章 幼儿园图画书教学中教师提问存在的问题及原因分析 | 第22-28页 |
| 一、 幼儿园图画书教学中教师提问存在的问题 | 第22-26页 |
| （一） 教师提问目的不明确 | 第22-23页 |
| 1. 脱离文本中心式提问较多 | 第22-23页 |
| 2. 教师设置的悬念性问题少 | 第23页 |
| （二） 教师对图画书内容的提问偏低效 | 第23-24页 |
| 1. 缺少对文图部分中细节的提问 | 第23-24页 |
| 2. 忽视对图画书形式构成要素的提问 | 第24页 |
| 3. 教师的提问过多偏重于教育意义的传递 | 第24页 |
| （三） 教师的提问方式较为单一 | 第24-25页 |
| （四） 教师的理答方式较为模式化 | 第25-26页 |
| 二、 幼儿园图画书教学中造成教师低效或无效提问的原因 | 第26-28页 |
| （一） 教师对有效教学的认识不足 | 第26页 |
| （二） 教师对文本的分析水平不够深入 | 第26-27页 |
| （三） 教师提问缺乏一定的的艺术性 | 第27-28页 |
| 第三章 幼儿园图画书教学中教师的有效提问的改进建议 | 第28-37页 |
| 一、 提高教师对有效教学的认识 | 第28-29页 |
| （一） 积极参与教学实践，提高教师提问的技能技巧 | 第28页 |
| （二） 主动进行教学反思，提高教师的专业理论水平 | 第28-29页 |
| 二、 明确教师提问的目的 | 第29-30页 |
| （一） 教师提问的“点”与文本中心相契合 | 第29-30页 |
| （二） 多在文本悬念处设置提问点，深入理解故事 | 第30页 |
| （三） 教师提问时传递的教育意义要适度 | 第30页 |
| 三、 提升教师的文本分析水平 | 第30-34页 |
| （一） 读懂图画书的显性信息 | 第30-32页 |
| （二） 读透图画书的隐性信息 | 第32-33页 |
| （三） 教师提问时传递的教育意义要适度 | 第33-34页 |
| 四、 教师的提问方式应由单一走向多元 | 第34-35页 |
| 五、 教师的理答方式应更加具体 | 第35-37页 |
| 注释 | 第37-38页 |
| 参考文献 | 第38-40页 |
| 附录 | 第40-42页 |
| 致谢 | 第42页 |
