声乐心理学在声乐教育中的运用研究
| 摘要 | 第1-4页 |
| ABSTRACT | 第4-7页 |
| 绪论 | 第7-8页 |
| ·研究的目的与意义 | 第7页 |
| ·研究的相关文献概述 | 第7-8页 |
| 第1章 声乐心理学概述 | 第8-15页 |
| ·声乐心理学的涵义 | 第8页 |
| ·声乐心理学研究的内容 | 第8-9页 |
| ·声乐心理学研究的意义 | 第9-10页 |
| ·对教学有重要促进作用 | 第9-10页 |
| ·声乐心理学对人才培养的意义重大 | 第10页 |
| ·声乐心理学研究的方法 | 第10-12页 |
| ·心理反应法 | 第10-11页 |
| ·集中注意的诱导法 | 第11页 |
| ·意志调控法 | 第11页 |
| ·声乐学习的记忆方法 | 第11-12页 |
| ·声乐心理学研究的理论依据 | 第12-15页 |
| ·精神分析派心理动力理论 | 第12页 |
| ·动机理论 | 第12-13页 |
| ·格式塔派心理动力理论 | 第13-15页 |
| ·考夫卡的“场理论” | 第13页 |
| ·勒温的“心理紧张系统”学说和“心理动力场”理论 | 第13-15页 |
| ·人本主义心理学家的需要学说 | 第15页 |
| 第2章 声乐心理学理论在声乐教育教学中的运用 | 第15-31页 |
| ·教师心理因素 | 第15-17页 |
| ·课堂教师的心理特点 | 第15-16页 |
| ·教师的心理品质 | 第16-17页 |
| ·学生心理因素 | 第17-23页 |
| ·学生性别心理差异与教育 | 第17-18页 |
| ·学生智力差异与教育 | 第18-19页 |
| ·非智力因素差异与教育 | 第19-21页 |
| ·独生子女的心理特点与教育 | 第21-23页 |
| ·师生双向活动的心理要素 | 第23-27页 |
| ·师生双向活动的交互影响功能 | 第23-24页 |
| ·师生教学双向活动的相互认同功能 | 第24-25页 |
| ·师生教学双向活动的信息交流功能 | 第25-27页 |
| ·心理学因素在声乐教育中的综合运用 | 第27-31页 |
| ·心理反应论 | 第27-29页 |
| ·调控论 | 第29-31页 |
| ·注意诱导论 | 第31页 |
| 第3章 声乐实践教学中的心理学研究 | 第31-44页 |
| ·声乐实例教学研究的方法与意义 | 第31-33页 |
| ·声乐实例教学研究的方法 | 第31-32页 |
| ·声乐实例教学研究的意义 | 第32-33页 |
| ·个案分析 | 第33-43页 |
| ·花腔女高音(学生黄晓悦)的心理引导过程 | 第33-36页 |
| ·女中音(学生卢珍妮)的心理引导过程 | 第36-37页 |
| ·抒情男高音(学生周锋)的心理引导过程 | 第37-39页 |
| ·男中音(学生黄学奇)的心理引导过程 | 第39-43页 |
| ·个案综合研究 | 第43-44页 |
| 结语 | 第44-45页 |
| 参考文献 | 第45-47页 |
| 致谢 | 第47-48页 |
