| 中文摘要 | 第1-7页 |
| Abstract | 第7-12页 |
| 引言 | 第12-16页 |
| 一 研究的背景及意义 | 第12-14页 |
| (一) 研究的背景 | 第12-13页 |
| (二) 研究的意义 | 第13-14页 |
| 二、概念界定 | 第14-15页 |
| (一) 研究性教学 | 第14-15页 |
| (二) 研究性教学模式 | 第15页 |
| 三、研究的方法 | 第15-16页 |
| 第一章 研究性教学的历史与现状 | 第16-21页 |
| 一 研究性教学的历史发展 | 第16-17页 |
| (一) 早期萌芽 | 第16页 |
| (二) 正式提出 | 第16-17页 |
| (三) 继承与发展 | 第17页 |
| 二、大学研究性教学的发展现状 | 第17-21页 |
| (一) 国外大学研究性教学的发展现状 | 第17-19页 |
| (二) 大学研究性教学的国内发展 | 第19-21页 |
| 第二章 国内外文科研究性教学模式实例分析 | 第21-28页 |
| 一、文科研究性教学之文科性分析 | 第21-24页 |
| (一) 以理科思维替代文科思维 | 第21-23页 |
| (二) 研究性教学采用文理统一的模式 | 第23-24页 |
| 二、文科研究性教学之研究性分析 | 第24-28页 |
| (一) 教学改革中存在将文科研究性教学等同于社会实践活动的倾向 | 第25-26页 |
| (二) 教学改革中存在将所有新型教学称为研究性教学的倾向 | 第26-28页 |
| 第三章 大学文科研究性教学模式构建的理论基础 | 第28-38页 |
| 一、大学文科教学培养目标的新趋向 | 第28-31页 |
| (一) 当代社会发展的特征及其对文科人才培养提出的新要求 | 第28-29页 |
| (二) 文科大学生培养的新追求 | 第29-31页 |
| 二、文科类专业对于研究性教学模式建构的独特要求 | 第31-33页 |
| (一) 文科学科特征和思维特征 | 第31-32页 |
| (二) 相对独立的教学体系特征 | 第32页 |
| (三) 文科课程教学过程的特征 | 第32-33页 |
| 三、文科研究性教学模式的主要特征 | 第33-38页 |
| (一) 研究性教学模式的主要特征 | 第33-34页 |
| (二) 文科研究性教学模式呈现的主要特征 | 第34-38页 |
| 第四章 大学文科研究性教学模式构建的设想 | 第38-47页 |
| 一、模式确立的原则 | 第38-40页 |
| (一) 普及型与提高相结合的原则 | 第38页 |
| (二) 研究性与文科特性相结合的原则 | 第38-39页 |
| (三) 追求民主与个体发展的原则 | 第39-40页 |
| (四) 合理继承与批判创新的原则 | 第40页 |
| 二、文科研究性教学模式构建要处理的几种关系 | 第40-43页 |
| (一) 教学与科研 | 第41页 |
| (二) 教师与学生 | 第41-42页 |
| (三) 学校与社会 | 第42页 |
| (四) 接受学习与研究性学习 | 第42-43页 |
| 三、模式的操作程序 | 第43-47页 |
| 第五章 大学文科研究性教学模式运用的环境创设 | 第47-52页 |
| 一、宏观环境和微观环境 | 第47页 |
| (一) 宏观环境 | 第47页 |
| (二) 微观环境 | 第47页 |
| 二、课程设置与教学内容改革 | 第47-48页 |
| (一) 传统文科课程设置和教学模式中存在的问题 | 第47-48页 |
| (二) 模式建构中如何改革原有的课程设置和教学模式 | 第48页 |
| 三、必要的保障机制 | 第48-51页 |
| (一) 加大投入,为文科研究性教学模式的建构提供必要的物质保障 | 第48-49页 |
| (二) 加强管理,为文科研究性教学模式的建构创造良好的实施环境 | 第49-50页 |
| (三) 建立完善的教学评价制度 | 第50-51页 |
| 四、学校与社会作用相互渗透 | 第51-52页 |
| 结束结 | 第52-53页 |
| 参考文献 | 第53-59页 |
| 后记 | 第59-60页 |
