| 摘要 | 第1-6页 |
| Abstract | 第6-9页 |
| 绪论 | 第9-11页 |
| 1. 文本细读法在初中语文阅读教学中的必要性 | 第11-21页 |
| ·文本细读法的理论溯源 | 第11-15页 |
| ·英美新批评派的文本细读 | 第11-13页 |
| ·语文阅读教学视野下的文本细读 | 第13-15页 |
| ·初中语文阅读教学的现状 | 第15-17页 |
| ·偏离文本内容，追求课堂活动形式的设计 | 第15-16页 |
| ·局部肢解文本，忽视整体感知能力的培养 | 第16页 |
| ·架空文本语言，忽视基础能力环节的整合 | 第16-17页 |
| ·文本细读法在初中语文阅读教学中的必要性 | 第17-21页 |
| ·运用文本细读法，实现多重对话 | 第17-19页 |
| ·运用文本细读法，提升审美能力 | 第19-21页 |
| 2 文本细读法在初中语文阅读教学下的阐释 | 第21-28页 |
| ·文本细读法在语文阅读教学视野下的实施原则 | 第21-23页 |
| ·注重文本整体性原则 | 第21-22页 |
| ·凸显文本情感性原则 | 第22页 |
| ·尊重学生主体性原则 | 第22-23页 |
| ·文本细读法在语文阅读教学下的功能和价值 | 第23-28页 |
| ·文本细读法在语文阅读教学下的功能 | 第23-25页 |
| ·文本细读法在语文阅读教学下的价值 | 第25-28页 |
| 3 文本细读法在初中语文阅读教学中运用策略 | 第28-37页 |
| ·文本细读法在语文阅读教学中的实施策略 | 第28-30页 |
| ·从宏观整体把握文本 | 第28-29页 |
| ·从局部发现阅读信息 | 第29-30页 |
| ·文本细读法在语文阅读教学中的“度” | 第30-33页 |
| ·尊重文本，提升审美价值 | 第31页 |
| ·掌握学情，激活学生思维 | 第31-33页 |
| ·立足教学，遵循教学规律 | 第33页 |
| ·文本细读法在语文阅读教学中的范例 | 第33-37页 |
| ·解读《乡愁》 | 第34-35页 |
| ·解读《最后一课》——由小弗朗士想到的创设有效教学情景 | 第35-37页 |
| 结语 | 第37-38页 |
| 参考文献 | 第38-40页 |
| 致谢 | 第40页 |