高中文言文课后练习的言语实践课程品质研究--以人教版必修教材为例
| 摘要 | 第1-5页 |
| ABSTRACT | 第5-8页 |
| 1 引言 | 第8-18页 |
| ·问题的提出 | 第8-10页 |
| ·现实依据 | 第8-9页 |
| ·理论依据 | 第9-10页 |
| ·研究综述 | 第10-16页 |
| ·概念界定 | 第10-11页 |
| ·文献综述 | 第11-16页 |
| ·研究目的与内容 | 第16-17页 |
| ·研究目的 | 第16页 |
| ·研究内容 | 第16-17页 |
| ·研究方法与思路 | 第17-18页 |
| ·研究方法 | 第17页 |
| ·研究思路 | 第17-18页 |
| 2 言语实践课程品质简介 | 第18-22页 |
| ·言语实践课程品质的内涵 | 第18-20页 |
| ·工具性的言语实践课程品质内涵 | 第18-19页 |
| ·人文性的言语实践课程品质内涵 | 第19-20页 |
| ·言语实践课程品质的教学意义 | 第20-22页 |
| ·获取学生学习效果的手段 | 第21页 |
| ·教师采取教学措施的依据 | 第21-22页 |
| 3 高中文言文课后练习的言语实践课程品质剖析 | 第22-37页 |
| ·高中文言文课后练习的言语实践课程品质梳理 | 第22-32页 |
| ·高中文言文课文篇目及其课后练习的数量梳理 | 第22-24页 |
| ·高中文言文课后练习的言语实践课程品质梳理 | 第24-32页 |
| ·高中文言文课后练习的言语实践课程品质分析 | 第32-37页 |
| ·课后练习的言语理解课程品质突出 | 第32-34页 |
| ·课后练习的言语运用课程品质偏少 | 第34-35页 |
| ·课后练习的言语审美课程品质不足 | 第35页 |
| ·课后练习的言语鉴赏课程品质适中 | 第35-37页 |
| 4 高中文言文课后练习的言语实践课程品质反思 | 第37-43页 |
| ·课后练习在言语实践课程品质设计上存在的优点 | 第37-40页 |
| ·注重基础知识的积累，训练内容有层级性 | 第37-38页 |
| ·提倡意义学习，注重培养学生迁移的能力 | 第38-39页 |
| ·强调探究性学习，培养搜集处理信息能力 | 第39页 |
| ·突出学生的主体性，关注学生的主观体验 | 第39-40页 |
| ·课后练习在言语实践课程品质设计上存在的不足 | 第40-43页 |
| ·练习过程缺乏指导，有些题目可操作性弱 | 第40-41页 |
| ·练习内容与单元要求、文体结合不够紧密 | 第41页 |
| ·练习题题型较单一，缺乏趣味性和情境性 | 第41-43页 |
| 5 基于言语实践的高中文言文课后练习的操作建议 | 第43-49页 |
| ·教师要正确引导学生合理使用课后练习 | 第43-44页 |
| ·转变角色，不断学习，提升知识素养 | 第43-44页 |
| ·钻研教材，研究教法，完善教学技巧 | 第44页 |
| ·教师要适当补充练习满足学生发展需求 | 第44-49页 |
| ·设计练习的注意事项 | 第45-46页 |
| ·课后练习的编写示例 | 第46-49页 |
| 6 结语 | 第49-50页 |
| 参考文献 | 第50-53页 |
| 致谢 | 第53页 |
