抛锚式教学模式教育价值和适切性研究--以高中地理教学为例
| 中文摘要 | 第1-8页 |
| Abstract | 第8-9页 |
| 1 引言 | 第9-20页 |
| ·问题的提出 | 第9-12页 |
| ·素质教育的要求 | 第9-10页 |
| ·对现状的反思 | 第10-11页 |
| ·学情分析 | 第11-12页 |
| ·研究意义 | 第12-14页 |
| ·理论意义 | 第12-13页 |
| ·现实意义 | 第13-14页 |
| ·国内外研究现状 | 第14-17页 |
| ·国外：起源与发展 | 第14-15页 |
| ·国内研究现状 | 第15-17页 |
| ·论文研究的理论依据 | 第17-20页 |
| ·现代的建构主义学习理论 | 第17-18页 |
| ·未来的人本主义学习理论 | 第18页 |
| ·情境认知理论 | 第18-20页 |
| 2 抛锚式教学模式的教育价值研究 | 第20-31页 |
| ·概念内涵 | 第20页 |
| ·教学模式 | 第20页 |
| ·抛锚式教学模式 | 第20页 |
| ·抛描式教学的目的 | 第20-22页 |
| ·激发学生学习动机 | 第21页 |
| ·促使学生学习有用的知识 | 第21页 |
| ·提高学生提出和解决问题的能力 | 第21-22页 |
| ·促进学生迁移能力的发展 | 第22页 |
| ·培养和发展学生的想象力 | 第22页 |
| ·抛描式教学的特征 | 第22-23页 |
| ·教师角色的多面性 | 第23页 |
| ·课堂教学情境的真实性 | 第23页 |
| ·学生之间合作的有效性 | 第23页 |
| ·教学过程的无序性 | 第23页 |
| ·学习空间的可拓展性 | 第23页 |
| ·抛锚式教学模式的优势 | 第23-25页 |
| ·提供了合作学习、师生互动的机会 | 第23-24页 |
| ·教学手段多样化和视觉化 | 第24页 |
| ·教学问题丰富而复杂 | 第24页 |
| ·提供了脚手架 | 第24页 |
| ·提升了学生的思维能力 | 第24-25页 |
| ·拓展和丰富了课程资源 | 第25页 |
| ·提高了课堂效率 | 第25页 |
| ·抛描式教学模式的挑战 | 第25-31页 |
| ·对教师角色的挑战 | 第25-26页 |
| ·对学生角色的挑战 | 第26-27页 |
| ·对教育管理者角色的挑战 | 第27-28页 |
| ·对教师能力的挑战 | 第28-29页 |
| ·对考核评价的挑战 | 第29页 |
| ·对教材开发的挑战 | 第29-31页 |
| 3 高中地理抛锚式教学模式运行的准备和原则 | 第31-36页 |
| ·抛锚式教学模式运行的准备 | 第31-34页 |
| ·学校方面的准备 | 第31页 |
| ·教师方面的准备 | 第31-33页 |
| ·学生方面的准备 | 第33-34页 |
| ·抛锚式教学的模式运行的原则 | 第34-36页 |
| ·量力性原则 | 第34-35页 |
| ·整体性原则 | 第35页 |
| ·启发性原则 | 第35页 |
| ·发展性原则 | 第35-36页 |
| 4 抛锚式教学模式与高中地理教学的适切性实验研究 | 第36-56页 |
| ·研究思路与方法 | 第36页 |
| ·研究思路 | 第36页 |
| ·研究方法 | 第36页 |
| ·实验设计 | 第36-40页 |
| ·实验假设 | 第36-37页 |
| ·实验方案 | 第37页 |
| ·变量设计 | 第37页 |
| ·实验因素的控制 | 第37-38页 |
| ·实验研究材料 | 第38页 |
| ·数据处理方法 | 第38页 |
| ·实验时间 | 第38页 |
| ·实验步骤 | 第38-40页 |
| ·实验实施过程 | 第40-51页 |
| ·高中地理运用抛锚式教学模式的教学设计主要环节 | 第40-45页 |
| ·教学实录 | 第45-51页 |
| ·研究结果及分析 | 第51-56页 |
| ·学生学习兴趣比较 | 第51-53页 |
| ·学生合作学习能力比较 | 第53-54页 |
| ·学生参与课堂的积极性比较 | 第54页 |
| ·学生学业成绩比较 | 第54-56页 |
| 5 结论与展望 | 第56-57页 |
| ·结论 | 第56页 |
| ·展望 | 第56-57页 |
| 参考文献 | 第57-61页 |
| 附录 | 第61-81页 |
| 附录 1 | 第61-62页 |
| 附录 2 | 第62-63页 |
| 附录 3 | 第63-65页 |
| 附录 4 | 第65-67页 |
| 附录 5 | 第67-68页 |
| 附录 6 | 第68-81页 |
| 致谢 | 第81页 |
