| 摘要 | 第1-6页 |
| Abstract | 第6-8页 |
| 目录 | 第8-11页 |
| 引言 | 第11-19页 |
| 一、 研究的背景与问题的提出 | 第11-12页 |
| 二、 国内外研究现状 | 第12-17页 |
| （一） 国内外关于美国公民教育课程的研究 | 第12-13页 |
| （二） 国内外关于美国公民教育实践活动的研究 | 第13-17页 |
| 三、 研究意义和研究目的 | 第17页 |
| （一） 研究意义 | 第17页 |
| （二） 研究目的 | 第17页 |
| 四、 研究方法 | 第17页 |
| 五、 概念界定 | 第17-19页 |
| 第一章 美国中小学公民教育合作课程的产生 | 第19-28页 |
| 一、 美国中小学公民教育合作课程产生的背景 | 第19-24页 |
| （一） 时代背景 | 第19-22页 |
| 1．国际环境 | 第19-20页 |
| 2．国内环境 | 第20-22页 |
| （二） 合作课程产生的教育背景 | 第22-24页 |
| 1. 公民教育地位下降 | 第22页 |
| 2. 学生参与度下降 | 第22-23页 |
| 3. 培养参与型公民：公民教育的复兴与转向 | 第23-24页 |
| 二、 美国中小学公民教育合作课程的产生的理论基础 | 第24-26页 |
| （一） 培养公民公共善：社群主义公民教育观的目的 | 第24-25页 |
| （二） 社群主义公民教育观的内容 | 第25页 |
| （三） 社群主义公民教育观的实施 | 第25-26页 |
| 三、 合作课程的产生的现实基础：公民教育中心的成立 | 第26-28页 |
| （一） 公民教育中心的使命 | 第26页 |
| （二） 公民教育中心的活动 | 第26-27页 |
| （三） 公民教育中心的教育的基本方法 | 第27-28页 |
| 第二章 美国中小学合作课程的实施 | 第28-43页 |
| 一、 合作课程的目标 | 第28页 |
| 二、 合作课程的内容 | 第28-29页 |
| （一） 课堂教学的内容 | 第28-29页 |
| （二） 听证会的内容 | 第29页 |
| 三、 “我们全体人民：公民的养成”的合作课程的步骤与方式 | 第29-37页 |
| （一） 合作研究：课堂教学的步骤与方式 | 第29-34页 |
| 1．选择小组的研究问题 | 第29-30页 |
| 2．选择班级要研究的问题 | 第30-31页 |
| 3．收集问题的相关资料 | 第31页 |
| 4．编制班级方案 | 第31-34页 |
| （二） 听证会的步骤与方式 | 第34-37页 |
| 1．报告方案 | 第34-35页 |
| 2．进行评判宣布结果 | 第35-37页 |
| （三） 反思学习经验 | 第37页 |
| 四、 合作课程的效果与评价 | 第37-43页 |
| （一） 合作课程的效果 | 第37-39页 |
| 1．增强学生对政府职能的了解 | 第37-38页 |
| 2．学生研究、合作、交流能力得到锻炼 | 第38页 |
| 3．解决社区公共问题 | 第38-39页 |
| （二） 合作课程的评价 | 第39-43页 |
| 1．NAEP 美国公民教育进步评估 | 第39-41页 |
| 2．社会的反映 | 第41-42页 |
| 3．学校的评价 | 第42-43页 |
| 第三章 个案分析——以林肯东高级中学“校车安全推广”项目为例 | 第43-47页 |
| 一、 “校车安全推广”项目介绍 | 第43-45页 |
| 二、 “校车安全推广”项目分析与评价 | 第45-47页 |
| 第四章 美国中小学公民教育合作课程的特点及存在的问题 | 第47-51页 |
| 一、 美国中小学公民教育合作课程的特点 | 第47-49页 |
| （一） 培养目标：强调学生的能力的培养 | 第47页 |
| （二） 运作模式：学校、家庭、社会教育相结合 | 第47-48页 |
| （三） 多方位社会保障：社会关注与支持度高 | 第48-49页 |
| 二、 美国中小学公民教育合作课程存在的问题 | 第49-51页 |
| （一） 评价体系不完善 | 第49-50页 |
| （二） 教师专业性不强 | 第50-51页 |
| 结语 | 第51-52页 |
| 参考文献 | 第52-54页 |
| 中文文献 | 第52-53页 |
| 英文文献 | 第53-54页 |
| 附录 | 第54-57页 |
| 后记 | 第57页 |
