| 摘要 | 第1-5页 |
| Abstract | 第5-7页 |
| 引言 | 第7-8页 |
| 第一部分 问题的提出 | 第8-16页 |
| 一、高一学生物理学习状况的调查分析 | 第8-13页 |
| （一） 学生物理知识学习状况调查分析 | 第8-10页 |
| （二） 学生物理学习的主动性调查分析 | 第10-11页 |
| （三） 物理学习优秀生与困难生的对比调查分析 | 第11-13页 |
| 二、学习困难的研究现状 | 第13-14页 |
| 三、本研究的意义 | 第14-16页 |
| 第二部分 高中物理教学中动力型学习困难转化的理论基础 | 第16-19页 |
| 一、奥苏贝尔的同化理论 | 第16页 |
| 二、奥苏贝尔的学习动机理论 | 第16-17页 |
| 三、班杜拉的自我效能感理论 | 第17页 |
| 四、维纳的归因理论 | 第17-18页 |
| 五、高中学生心理发展的特点 | 第18-19页 |
| 第三部分 物理学习中动力型学习困难的分析 | 第19-28页 |
| 一、物理学习困难生的界定 | 第19页 |
| 二、物理学习中的动力型学习困难生 | 第19页 |
| 三、动力型物理学习困难生在学习中的的特征表现 | 第19-20页 |
| 四、动力型学习困难的成因分析 | 第20-28页 |
| （一） 动力型困难形成的内因分析 | 第20-22页 |
| （二） 动力型困难形成的外因分析 | 第22-27页 |
| （三） 外因和内因对动力型学习困难的影响分析 | 第27-28页 |
| 第四部分 个案研究 | 第28-44页 |
| 一、个案研究方法概述 | 第28页 |
| 二、口语报告分析法 | 第28-29页 |
| 三、动力型学习困难转化的个案研究 | 第29-42页 |
| 四、总结 | 第42-44页 |
| 第五部分 物理教学中动力型学习困难的转化途径 | 第44-49页 |
| 一、从营造外部学习环境入手，提升物理学习的动机 | 第44-46页 |
| 二、调整内部动机存在的的偏差，形成学生自觉行为的动力体系 | 第46-47页 |
| 三、本研究存在的不足和有待进一步研究的问题 | 第47-49页 |
| 参考文献 | 第49-51页 |
| 附录 | 第51-59页 |
| 致谢 | 第59-60页 |