| 摘要 | 第1-5页 |
| Abstract | 第5-9页 |
| 第1章 文献综述及问题提出 | 第9-23页 |
| ·数学学习困难的研究现状 | 第9-15页 |
| ·数学学习困难的界定与鉴别 | 第9-10页 |
| ·数学学习困难的认知研究 | 第10-13页 |
| ·数学学习困难的研究趋势 | 第13-15页 |
| ·CHC理论概述 | 第15-21页 |
| ·CHC理论简介 | 第15页 |
| ·CHC理论模型 | 第15-16页 |
| ·CHC理论所包含的认知能力 | 第16-18页 |
| ·基于CHC理论的认知能力测验—WJ-ⅢCOG | 第18-20页 |
| ·CHC理论的相关研究 | 第20-21页 |
| ·问题提出与研究构想 | 第21-23页 |
| 第2章 实证研究 | 第23-41页 |
| ·小学三至六年级儿童认知能力发展状况 | 第23-29页 |
| ·研究目的 | 第23页 |
| ·研究方法 | 第23-25页 |
| ·结果 | 第25-28页 |
| ·讨论 | 第28-29页 |
| ·CHC理论中的广泛认知能力与小学儿童数学成就的关系研究 | 第29-36页 |
| ·研究目的 | 第29页 |
| ·研究方法 | 第29页 |
| ·结果 | 第29-32页 |
| ·讨论 | 第32-36页 |
| ·数学困难儿童的认知能力特征 | 第36-41页 |
| ·研究目的 | 第36页 |
| ·研究方法 | 第36页 |
| ·结果 | 第36-38页 |
| ·讨论 | 第38-41页 |
| 第3章 综合讨论与结论 | 第41-47页 |
| ·综合讨论 | 第41-45页 |
| ·小学三至六年级儿童认知能力的发展特点对数学教学的启发 | 第41-43页 |
| ·影响儿童数学成就的核心认知能力及其对数学困难鉴别的启发 | 第43-44页 |
| ·不同类型儿童在认知能力上存在差异对数学困难干预的启发 | 第44-45页 |
| ·结论 | 第45-47页 |
| 第4章 本研究存在的局限与未来研究的方向 | 第47-49页 |
| 参考文献 | 第49-57页 |
| 附录 | 第57-61页 |
| 致谢 | 第61-63页 |
| 攻读学位期间的研究成果 | 第63页 |
