| 摘要 | 第1-5页 |
| Abstract | 第5-10页 |
| 第1章 引言 | 第10-20页 |
| ·选题的背景和缘由 | 第10-13页 |
| ·理论的思考 | 第10页 |
| ·实践的考察 | 第10-12页 |
| ·笔者的体会 | 第12-13页 |
| ·研究的目标、意义 | 第13-14页 |
| ·研究目标 | 第13页 |
| ·研究意义 | 第13-14页 |
| ·相关研究综述 | 第14-18页 |
| ·教师自主发展内涵的研究 | 第14-15页 |
| ·教师自主发展影响因素的研究 | 第15-17页 |
| ·教师自主发展途径措施的研究 | 第17页 |
| ·研究述评 | 第17-18页 |
| ·研究方法和研究对象 | 第18-20页 |
| ·研究方法 | 第18页 |
| ·研究对象 | 第18-20页 |
| 第2章 概括归纳:教师自主发展的基本界定 | 第20-29页 |
| ·相关概念的界定 | 第20-22页 |
| ·自主的涵义 | 第20-21页 |
| ·发展的涵义 | 第21页 |
| ·教师自主发展的涵义 | 第21-22页 |
| ·自主发展的特征 | 第22页 |
| ·发展需求的内在性 | 第22页 |
| ·发展风格的独特性 | 第22页 |
| ·发展过程的可持续性 | 第22页 |
| ·理论基础 | 第22-24页 |
| ·职业认同理论 | 第22-23页 |
| ·自我效能感理论 | 第23-24页 |
| ·专业发展阶段理论 | 第24页 |
| ·对教师自主发展必要性的解读 | 第24-26页 |
| ·新课程的迫切需要 | 第24-25页 |
| ·终身教育的影响 | 第25-26页 |
| ·教师持续发展的需要 | 第26页 |
| ·对教师自主发展可能性解读 | 第26-29页 |
| ·教师教育培训为教师自主发展提供了良好的外在条件 | 第26-27页 |
| ·信息技术为教师自主发展提供了更广阔的空间 | 第27页 |
| ·教师原有的知识结构、认知方式是教师自主发展的基础 | 第27-29页 |
| 第3章 现实考量:小学教师自主发展的现状和问题 | 第29-50页 |
| ·调查工具和样本 | 第29-31页 |
| ·工具 | 第29页 |
| ·样本 | 第29-31页 |
| ·结果分析 | 第31-44页 |
| ·教师自主发展的意识和动力机制 | 第31-36页 |
| ·教师自主发展的行为和策略 | 第36-42页 |
| ·教师自主发展的能力现状 | 第42-43页 |
| ·教师自主发展的外部支持 | 第43-44页 |
| ·存在的问题分析 | 第44-45页 |
| ·影响小学教师自主发展的因素分析 | 第45-50页 |
| ·主观因素 | 第45-47页 |
| ·客观因素 | 第47-50页 |
| 第4章 策略寻找:小学教师自主发展的建议 | 第50-58页 |
| ·给教师的建议 | 第50-55页 |
| ·教师要有明确的自主发展目标,确定积极的发展动机 | 第50-51页 |
| ·教师应对自己的专业发展做出切实可行的发展规划 | 第51页 |
| ·将反思——自悟作为自己的教学和发展的一种生活方式 | 第51-53页 |
| ·重视自主学习,谋求自主发展 | 第53-55页 |
| ·将科研融入教学,融入自己的发展 | 第55页 |
| ·给学校的建议 | 第55-58页 |
| ·给予教师更多的发展平台和机会,留给教师自主发展的空间 | 第55-56页 |
| ·营造良好的学习氛围和轻松、民主、合作的发展环境 | 第56页 |
| ·建立适宜的评价和激励制度 | 第56-58页 |
| 结语与反思 | 第58-59页 |
| 参考文献 | 第59-62页 |
| 附录 | 第62-66页 |
| 致谢 | 第66-67页 |
| 攻读硕士学位期间科研成果 | 第67页 |
