论中国教育学派的形成
| 中文摘要 | 第1-11页 |
| ABSTRACT | 第11-13页 |
| 第一章 引论 | 第13-20页 |
| ·问题的提出 | 第13-14页 |
| ·对教育学学科独立性的反思 | 第13-14页 |
| ·对教育实践的关注 | 第14页 |
| ·已有研究成果述评 | 第14-19页 |
| ·教育学派创建的合理性 | 第14-15页 |
| ·教育学派的具体研究 | 第15-19页 |
| ·研究思路与方法 | 第19-20页 |
| ·研究思路 | 第19页 |
| ·研究方法 | 第19-20页 |
| 第二章 中国教育学派概述 | 第20-29页 |
| ·中国教育学派的内涵 | 第20-22页 |
| ·教育学派概述 | 第20-21页 |
| ·中国教育学派的概念 | 第21页 |
| ·相关概念辨析 | 第21-22页 |
| ·中国教育学派的特征 | 第22-25页 |
| ·研究主体是中国教育学家 | 第22-23页 |
| ·研究对象是中国教育学 | 第23页 |
| ·研究基础是中国本土的教育实践 | 第23-24页 |
| ·研究话语是中国本土的语言 | 第24-25页 |
| ·中国教育学派形成的标志 | 第25-29页 |
| ·拥有优秀的中国教育学派代表 | 第25-26页 |
| ·拥有“异质互补”的中国教育学派成员 | 第26-27页 |
| ·具有共同的范式 | 第27-28页 |
| ·具有原创性的研究成果 | 第28-29页 |
| 第三章 中国教育学派形成的必要性和可能性 | 第29-34页 |
| ·中国教育学派形成的必要性 | 第29-31页 |
| ·学术繁荣的必然要求 | 第29页 |
| ·教育学独立地位的客观要求 | 第29-30页 |
| ·当代中国教育改革与发展的现实要求 | 第30页 |
| ·中国教育学研究者自身发展的迫切要求 | 第30-31页 |
| ·中国教育学派形成的可能性 | 第31-34页 |
| ·形成中国教育学派的传统和环境是历史可能性 | 第31-32页 |
| ·形成中国教育学派的意识和行动是现实可能性 | 第32-34页 |
| 第四章 中国教育学派形成的途径 | 第34-42页 |
| ·增强中国教育学理论体系的统摄性 | 第34-35页 |
| ·坚定“中国立场” | 第34-35页 |
| ·形成原创性学科理论 | 第35页 |
| ·建立中国教育学的学科规训 | 第35-37页 |
| ·了解学科规训 | 第35-36页 |
| ·建立学科规训 | 第36-37页 |
| ·呼唤中国教育学研究者对真实教育情境的实践关怀 | 第37-38页 |
| ·生命关怀和人文关怀 | 第37-38页 |
| ·现实关怀和终极关怀 | 第38页 |
| ·提高中国教育学研究者的自身素质 | 第38-42页 |
| ·树立正确的价值取向 | 第38-39页 |
| ·形成复杂的思维方式 | 第39页 |
| ·培养创造性思维 | 第39-40页 |
| ·构建系统的研究方法体系 | 第40页 |
| ·增强对话和交流意识 | 第40-42页 |
| 第五章 中国教育学派形成的保障 | 第42-50页 |
| ·坚持正确的观念导向 | 第42-43页 |
| ·磨砺中国教育学派形成观念 | 第42页 |
| ·树立中国教育学派争鸣观点 | 第42-43页 |
| ·激活中国教育学派共振意识 | 第43页 |
| ·创新现有的组织机制 | 第43-45页 |
| ·增强科研组织的科研活力 | 第44页 |
| ·升华学术团体的行为层次 | 第44-45页 |
| ·改进科研经费的分配方式 | 第45页 |
| ·鼓励多元化的学术讨论 | 第45-47页 |
| ·拓展讨论的具体途径 | 第45-46页 |
| ·开展跨学科的讨论争鸣 | 第46页 |
| ·容纳不同的理论观点 | 第46-47页 |
| ·培养深入钻研的精神 | 第47页 |
| ·形成完善的评价标准 | 第47-50页 |
| ·构建科学的评价标准 | 第47-48页 |
| ·依托成熟的外界评论 | 第48-50页 |
| 结语 | 第50-52页 |
| 参考文献 | 第52-57页 |
| 攻读学位期间取得的研究成果 | 第57-58页 |
| 致谢 | 第58-59页 |
| 个人简况及联系方式 | 第59-61页 |
