运用软件对高中生进行化学学习的思维模型建构的研究
| 中文摘要 | 第1-8页 |
| 英文摘要 | 第8-10页 |
| 第一部分 课题的提出 | 第10-13页 |
| 1 研究背景 | 第10-11页 |
| 2 研究目标 | 第11页 |
| 3 研究意义 | 第11-13页 |
| 第二部分 理论基础 | 第13-23页 |
| 1. 建构主义理论 | 第13-14页 |
| ·建构主义的学习方法 | 第13页 |
| ·建构主义的学生观 | 第13页 |
| ·建构主义的教师观 | 第13-14页 |
| 2 元认知理论 | 第14-15页 |
| 3 合作学习理论 | 第15页 |
| 4 最近发展理论 | 第15-16页 |
| 5 思维三元论 | 第16-17页 |
| 6. 国内外研究概况 | 第17-23页 |
| ·国内研究概况 | 第17页 |
| ·国外研究概况 | 第17-23页 |
| 第三部分 思维模型研究 | 第23-32页 |
| 1 思维模型的概念及种类 | 第23-24页 |
| 2 建构思维模型的意义 | 第24-26页 |
| 3 脚手架策略 | 第26-28页 |
| ·脚手架的定义 | 第26页 |
| ·脚手架支持的模型建构 | 第26-27页 |
| ·手持技术的脚手架意义 | 第27-28页 |
| 4 思维模型软件 | 第28-32页 |
| ·运用思维模型软件建模的意义 | 第28页 |
| ·思维模型软件的设计理念 | 第28-30页 |
| ·思维建模的种类 | 第30-32页 |
| 第四部分 研究实施 | 第32-55页 |
| 1 研究目的 | 第32页 |
| 2 研究工具 | 第32-34页 |
| ·思维软件Model-It | 第32-33页 |
| ·DV录像机 | 第33页 |
| ·屏幕记录软件 | 第33页 |
| ·问卷 | 第33-34页 |
| 3 研究样本 | 第34-35页 |
| 4 研究材料 | 第35页 |
| 5 研究假设 | 第35页 |
| 6 研究过程 | 第35-37页 |
| 7 研究数据处理方法 | 第37-43页 |
| ·Model-It软件建模结果 | 第37-41页 |
| ·DV视频 | 第41页 |
| ·电脑屏幕记录 | 第41-43页 |
| ·问卷调查 | 第43页 |
| 8 数据结果与分析 | 第43-55页 |
| ·建模结果评价 | 第43-44页 |
| ·脚手架策略 | 第44-48页 |
| ·学生分组合作情况 | 第48-49页 |
| ·学生建模过程各环节总时间 | 第49-51页 |
| ·学生建模过程建模行为的变化 | 第51-53页 |
| ·问卷统计结果 | 第53-55页 |
| 第五部分 讨论与思考 | 第55-69页 |
| 1 高中生进行动态模型建构的过程研究 | 第55-61页 |
| ·高中生进行动态模型建构的建模行为 | 第55-57页 |
| ·高中生进行动态模型建构的思维方法 | 第57-59页 |
| ·高中生建模过程中脚手架运用的比较分析 | 第59-61页 |
| 2. 资优生和学困生思维模型建构的比较研究 | 第61-63页 |
| ·基于课题式的思维模型建构的比较分析 | 第61-62页 |
| ·基于教学内容的思维模型建构的比较分析 | 第62-63页 |
| 3 手持技术对学生建模过程的独特帮助 | 第63-65页 |
| 4 我国自主研究开发学生思维模型软件的建议 | 第65-67页 |
| ·Model-It软件的建模可行性评价 | 第65-66页 |
| ·我国自主研究开发学生思维模型软件的建议 | 第66-67页 |
| 5. 研究反思 | 第67-69页 |
| 参考文献 | 第69-74页 |
| 附录 | 第74-110页 |
| 硕士期间发表论文情况 | 第110-111页 |
| 致谢 | 第111-112页 |
