| 摘要 | 第1-5页 |
| Abstract | 第5-8页 |
| 第一章 绪论 | 第8-14页 |
| 第一节 选题缘由 | 第8-9页 |
| 第二节 几个重要概念的界定与解释 | 第9-11页 |
| 第三节 研究意义 | 第11-12页 |
| 第四节 研究方法 | 第12-14页 |
| 第二章 体验式培训的相关理论与理念解读 | 第14-22页 |
| 第一节 广义知识学习阶段 | 第14-16页 |
| 第二节 目标导向的教学理论 | 第16-17页 |
| 第三节 从知识分类看学习结果的测量与评价 | 第17-19页 |
| 第四节 任务分析理论 | 第19-20页 |
| 第五节 专业引领与教师专业发展 | 第20-22页 |
| 第三章 体验式培训模式的构建 | 第22-29页 |
| 第一节 体验式培训模式的导向 | 第22-23页 |
| 第二节 体验式培训模式的基本要素和结构 | 第23-24页 |
| 第三节 体验式培训模式的操作原则 | 第24-25页 |
| 第四节 体验式培训模式的运作策略 | 第25-29页 |
| 第四章 体验式培训促进教师专业发展的策略研究 | 第29-44页 |
| 第一节 加强专业引领探索培训制度 | 第29-31页 |
| 第二节 架构信息平台实现经验共享 | 第31-37页 |
| 第三节 倡导组织学习营造发展环境 | 第37-44页 |
| 第五章 教师在体验式培训中专业发展的案例研究 | 第44-53页 |
| 第一节 案例一：“在游泳中学会游泳” ——亲历教育科研 | 第44-45页 |
| 第二节 案例二：“针”，是这样磨成的——《磨杵成针》的教学反思 | 第45-48页 |
| 第三节 案例三：细微处的大问题——“求一个数是另一个数的几倍”的教学反思 | 第48-53页 |
| 第六章 创见与不足 | 第53-55页 |
| 第一节 研究成果分析 | 第53页 |
| 第二节 研究中的不足 | 第53-55页 |
| 附录 | 第55-70页 |
| 参考文献 | 第55-58页 |
| 附录一 培训课程纲要 | 第58-62页 |
| 附录二 专业引领的体验式培训——利用网络信息技术平台进行语文拓展阅读教学 | 第62-70页 |
| 后记 | 第70页 |
