| 摘要 | 第1-8页 |
| ABSTRACT | 第8-11页 |
| 目录 | 第11-12页 |
| 第一章 教师知识研究的背景和意义 | 第12-27页 |
| 第一节 教师有效教学研究的历史追踪 | 第12-22页 |
| 第二节 教师知识研究的意义和基本构想 | 第22-27页 |
| 第二章 教师知识研究的文献综述 | 第27-53页 |
| 第一节 教师知识研究的两种取向 | 第27-38页 |
| 第二节 专家教师—新教师教学比较的研究综述 | 第38-45页 |
| 第三节 专家教师教学专长的解析 | 第45-53页 |
| 第三章 实证研究方法 | 第53-64页 |
| 第一节 基本的研究假设 | 第53-58页 |
| 第二节 研究方法的概述 | 第58-64页 |
| 第四章 实验一: 专家教师与新教师可陈述性知识的比较研究 | 第64-82页 |
| 第五章 实验二: 专家教师与新教师教学计划过程的比较研 | 第82-107页 |
| 第六章 实验三: 专家教师与新教师教学实施过程的比较研 | 第107-144页 |
| 第七章 研究总结 | 第144-150页 |
| 第一节 研究结论 | 第144-146页 |
| 第二节 研究结论对教师专业发展的启示 | 第146-150页 |
| 附录 | 第150-155页 |
| 参考文献 | 第155-163页 |
| 后记 | 第163页 |