| 摘要 | 第1-4页 |
| Abstract | 第4-9页 |
| 导论 | 第9-19页 |
| 第一章 中职语文阅读教材的人文内涵与选文标准 | 第19-26页 |
| 一、人文内涵的根本内涵 | 第19-20页 |
| （一） 文化的内涵 | 第19-20页 |
| （二） 人文内涵的内涵 | 第20页 |
| 二、中职语文阅读教材人文内涵的内涵与特征 | 第20-24页 |
| （一） 中职语文阅读教材人文内涵的内涵 | 第20-21页 |
| （二） 中职语文阅读教材人文内涵的特征 | 第21-24页 |
| 三、中职语文阅读教材的选文标准 | 第24-26页 |
| （一） 个人本位：强调人的个性化 | 第25页 |
| （二） 文化本位：强调文化的传承 | 第25页 |
| （三） 社会本位：强调人的社会化 | 第25-26页 |
| 第二章 中职语文阅读教材人文内涵的维度、要素与结构 | 第26-31页 |
| 一、中职语文阅读教材人文内涵的维度 | 第26-27页 |
| （一） 人与自然：自然维 | 第26页 |
| （二） 人与人：社会维 | 第26-27页 |
| （三） 人与自我：自我维 | 第27页 |
| 二、中职语文阅读教材人文内涵的要素 | 第27-29页 |
| （一） 信念与信仰 | 第27-28页 |
| （二） 价值与态度 | 第28页 |
| （三） 精神与情感 | 第28-29页 |
| （四） 行为与习惯 | 第29页 |
| 三、中职语文阅读教材人文内涵的结构 | 第29-31页 |
| 第三章 职语文阅读教材人文内涵的主要内容及其多样化类型 | 第31-39页 |
| 一、中职语文阅读教材人文内涵的主要内容 | 第31-34页 |
| （一） 自然维的人文内涵 | 第31-32页 |
| （二） 社会维的人文内涵 | 第32-33页 |
| （三） 自我维的人文内涵 | 第33-34页 |
| 二、中职语文阅读教材人文内涵的多样化类型 | 第34-39页 |
| （一） 传统取向与现代取向 | 第34-35页 |
| （二） 本土取向与异域取向 | 第35-36页 |
| （三） 精英取向与大众取向 | 第36页 |
| （四） 前喻型、后喻型、同喻型 | 第36-37页 |
| （五） 男性取向与女性取向 | 第37页 |
| （六） 一般取向与特殊取向 | 第37-39页 |
| 第四章 中职语文阅读教材的人文功能及其实现机制 | 第39-46页 |
| 一、中职语文阅读教材的人文功能 | 第39-42页 |
| （一） 构建健全人格 | 第39页 |
| （二） 弘扬民族精神 | 第39页 |
| （三） 培养终身学习能力 | 第39-40页 |
| （四） 培养审美情趣 | 第40页 |
| （五） 培养道德意识 | 第40-41页 |
| （六） 彰显创造个性 | 第41页 |
| （七） 培养综合职业素养 | 第41-42页 |
| 二、中职语文阅读教学人文功能的缺失 | 第42-43页 |
| （一） 工具理性主义倾向 | 第42页 |
| （二） 社会本位倾向 | 第42-43页 |
| （三） 实用主义倾向 | 第43页 |
| 三、中职语文阅读教材人文功能的实现机制 | 第43-46页 |
| （一） 提升学生的综合素养是根本目的 | 第43-44页 |
| （二） 突破对语文学科性质的认识是前提 | 第44页 |
| （三） 准确挖掘语文学科的人文内涵是关键 | 第44页 |
| （四） 教师的教学智慧是决定因素 | 第44-45页 |
| （五） 移情性的体验与理解是重要途径 | 第45页 |
| （六） 多元、综合的教学评价是重要保障 | 第45-46页 |
| 第五章 中职语文阅读教材人文内涵的呈现方式与教学途径 | 第46-52页 |
| 一、中职语文阅读教材人文内涵的呈现方式 | 第46-48页 |
| （一） 延伸扩展 | 第46-47页 |
| （二） 渗透 | 第47页 |
| （三） 整合 | 第47-48页 |
| 二、中职语文阅读教材人文内涵的主要教学途径 | 第48-52页 |
| （一） 情境体验 | 第48-49页 |
| （二） 整体感知 | 第49页 |
| （三） 深度对话 | 第49-50页 |
| （四） 角色扮演 | 第50-52页 |
| 结语 | 第52-53页 |
| 参考文献 | 第53-55页 |
| 致谢 | 第55页 |
