| 绪言 | 第1-14页 |
| 一、 选题缘由 | 第7-8页 |
| 二、 概念界定 | 第8-11页 |
| (一) 范式 | 第8-9页 |
| (二) 技术教育与技术教育范式 | 第9-11页 |
| 三、 研究基础 | 第11-14页 |
| (一) 国外研究综述 | 第11-12页 |
| (二) 国内研究回溯 | 第12-14页 |
| 第一章 我国技术教育的历史发展及范式 | 第14-26页 |
| 第一节 我国技术教育的历史发展 | 第14-19页 |
| 一、 我国古代的技术教育 | 第14-15页 |
| 二、 我国近代的技术教育 | 第15-16页 |
| 三、 我国现当代的技术教育 | 第16-19页 |
| 第二节 我国百余年来主要的技术教育范式 | 第19-26页 |
| 一、 技能取向的技术教育范式 | 第19-20页 |
| 二、 职业取向的技术教育范式 | 第20-22页 |
| 三、 劳动取向的技术教育范式 | 第22-26页 |
| 第二章 素养取向的技术教育范式的产生 | 第26-35页 |
| 第一节 素养取向的技术教育范式的产生背景 | 第26-30页 |
| 一、 当代社会转型及其对技术教育的新要求 | 第26页 |
| 二、 知识转型及其对技术教育的新要求 | 第26-28页 |
| 三、 基础教育改革及其对技术教育的新要求 | 第28-29页 |
| 四、 原有的技术教育范式的“矛盾”与“危机” | 第29-30页 |
| 第二节 素养取向的技术教育范式 | 第30-35页 |
| 一、 理论基础 | 第30-31页 |
| 二、 基本观点 | 第31-32页 |
| 三、 实践范例 | 第32-35页 |
| 第三章 应对技术教育范式转换的策略 | 第35-41页 |
| 第一节 对技术教育范式转换的基本认识 | 第35-36页 |
| 一、 技术教育范式转换的动力:内在与外在的统一 | 第35页 |
| 二、 技术教育范式转换的过程:渐变与突变的结合 | 第35页 |
| 三、 技术教育范式转换的形式:要素与整体的协调 | 第35-36页 |
| 四、 技术教育范式转换的性质:继承性与批判性的统一 | 第36页 |
| 第二节 应对技术教育范式转换的具体策略 | 第36-41页 |
| 一、 加强技术教育的舆论宣传 | 第36-37页 |
| 二、 夯实技术教育的理论研究 | 第37页 |
| 三、 加强技术教师的培养和培训 | 第37-39页 |
| 四、 走出传统技术教育评价的“藩篱” | 第39页 |
| 五、 多渠道开发技术教育的物质资源 | 第39-41页 |
| 结束语 | 第41-42页 |
| 主要参考文献 | 第42-45页 |
| 后记 | 第45页 |