| 中文摘要 | 第1-6页 |
| 英文摘要 | 第6-8页 |
| 目录 | 第8-10页 |
| 引言 | 第10-11页 |
| 一、 研究性学习的理论基础 | 第11-20页 |
| (一) 研究性学习的基本理论 | 第11-13页 |
| 1 地理研究性学习的含义 | 第11-12页 |
| 2 地理研究性学习的基本特征 | 第12-13页 |
| (二) 研究性学习的基本原理 | 第13-20页 |
| 1 教育学原理 | 第13-16页 |
| 2 心理学原理 | 第16-20页 |
| 二、 中学地理研究性学习模式的构建 | 第20-47页 |
| (一) 地理研究性学习的必要性和可行性分析 | 第20-22页 |
| 1 研究性学习能够适应学科课程的学习 | 第20页 |
| 2 在学科课程学习需要研究性学习 | 第20-22页 |
| 3 地理学科适合于研究性学习 | 第22页 |
| (二) 地理研究性学习的目标定位 | 第22-24页 |
| 1 通过开展对“真实问题”的学习，提高发现问题与解决问题的能力 | 第22-23页 |
| 2 调动学生学习地理的积极性，培养不同层次学生的创造能力 | 第23页 |
| 3 培养科学精神，增强社会责任感 | 第23页 |
| 4 提高学生的交往能力与合作能力 | 第23页 |
| 5 重新定位，建立起新型的师生关系 | 第23-24页 |
| (三) 地理研究性学习的内容 | 第24页 |
| (四) 研究性学习的实施模式 | 第24-40页 |
| 1 一般模式 | 第24-35页 |
| 2 协作研究模式 | 第35-37页 |
| 3 发现模式 | 第37-39页 |
| 4 应用模式 | 第39页 |
| 5 开放模式 | 第39-40页 |
| (五) 中学地理研究性学习的学习示例月相变化及成因分析 | 第40-47页 |
| 三、 开展研究性学习过程中的偏差与保障措施 | 第47-52页 |
| (一) 地理研究性学习过程中出现的偏差 | 第47-50页 |
| 1 与发现学习相混淆 | 第47-48页 |
| 2 研究性学习重过程、轻结果 | 第48页 |
| 3 研究性学习中教师主导作用的迷失 | 第48-50页 |
| (二) 开展研究性学习的有利保障 | 第50-52页 |
| 1 要营造一个有利于研究性学习的环境 | 第50页 |
| 2 需要对教师进行全方位的培训，以促进他们转变教学观念 | 第50页 |
| 3 从我国的教学实际出发设计研究性学习活动 | 第50-51页 |
| 4 在强调研究性学习的同时，要注意多种教学方法的运用 | 第51-52页 |
| 结束语 | 第52-53页 |
| 参考文献 | 第53-56页 |
| 后记 | 第56页 |
