| 中文摘要 | 第1-5页 |
| 英文摘要 | 第5-7页 |
| 1 前言 | 第7-14页 |
| 1．1 研究的理论和实践意义 | 第7-8页 |
| 1．2 研究进展 | 第8-14页 |
| 1．3 研究理论假设 | 第14页 |
| 2 研究一 | 第14-16页 |
| 2．1 目的 | 第14页 |
| 2．2 方法 | 第14-15页 |
| 2．2．1 被试 | 第14页 |
| 2．2．2 程序 | 第14页 |
| 2．2．3 材料 | 第14-15页 |
| 2．3 结果与分析 | 第15页 |
| 2．4 编制预试问卷 | 第15-16页 |
| 3 研究二 | 第16-26页 |
| 3．1 目的 | 第16页 |
| 3．2 方法 | 第16-18页 |
| 3．2．1 被试 | 第16-17页 |
| 3．2．2 材料 | 第17页 |
| 3．2．3 程序 | 第17页 |
| 3．2．4 统计处理 | 第17-18页 |
| 3．3 结果与分析 | 第18-26页 |
| 3．3．1 教师教学主导作用问卷的项目分析 | 第18页 |
| 3．3．2 教师教学主导作用调查问卷的探索性因素分析 | 第18-20页 |
| 3．3．3 问卷的信度 | 第20-21页 |
| 3．3．4 问卷的效度 | 第21-22页 |
| 3．3．4．1 问卷的结构效度 | 第21页 |
| 3．3．4．2 问卷的效标效度 | 第21-22页 |
| 3．3．5 运用教师主导性问卷划分教师类型 | 第22-24页 |
| 3．3．6 对各子样本的分析 | 第24-26页 |
| 4 总的讨论 | 第26-30页 |
| 4．1 关于问卷设计方面的问题 | 第26-27页 |
| 4．2 评价教师教学主导作用的维度 | 第27页 |
| 4．3 关于运用教师主导性问卷划分教师类型 | 第27-28页 |
| 4．4 教师的背景资料与学生评价教师教学主导性的关系 | 第28-29页 |
| 4．5 对中学实际教学的启迪 | 第29页 |
| 4．6 有待改进和深入之处 | 第29-30页 |
| 5 结论 | 第30-31页 |
| 参考文献 | 第31-34页 |
| 附录 | 第34-38页 |
| 致谢 | 第38页 |