| 摘要 | 第1-7页 |
| Abstract | 第7-9页 |
| 序论 | 第9-20页 |
| (一) 研究缘起 | 第9-10页 |
| 1.我国师德规范建设面临的困境 | 第9页 |
| 2.教师教育伦理思想是教师专业伦理自主化发展的核心因素和内在动力 | 第9-10页 |
| (二) 概念界定 | 第10-13页 |
| 1.专业伦理准则 | 第10-11页 |
| 2.教师职业道德 | 第11-12页 |
| 3.教师职业道德规范 | 第12页 |
| 4.伦理思想 | 第12-13页 |
| (三) 文献综述 | 第13-18页 |
| 1.关于教育专业伦理思想的研究 | 第13-16页 |
| 2.关于美国NEA准则伦理思想的研究 | 第16-17页 |
| 3.研究现状述评 | 第17-18页 |
| (四) 研究设计 | 第18-20页 |
| 1.研究假设 | 第18页 |
| 2.研究思路 | 第18-19页 |
| 3.研究方法 | 第19-20页 |
| 一、美国NEA准则的演进过程 | 第20-26页 |
| (一) 美国NEA准则的初创准备 | 第20-21页 |
| 1.NEA的由来 | 第20页 |
| 2.NEA准则的初创过程 | 第20-21页 |
| (二) 美国NEA准则的历次修订 | 第21页 |
| (三) 美国NEA准则的最终成型 | 第21-23页 |
| (四) 美国NEA准则的演变分析 | 第23-26页 |
| 1.NEA准则名称上的重大转变 | 第23-24页 |
| 2.NEA准则的局部微调 | 第24-25页 |
| 3.NEA准则的全面修订完型 | 第25-26页 |
| 二、美国NEA准则的根本特征 | 第26-34页 |
| (一) NEA准则的自主性 | 第26-28页 |
| 1.自由——专业主体的权利诉求 | 第26-27页 |
| 2.自律——责任客体的承诺诠释 | 第27-28页 |
| (二) NEA准则的践行性 | 第28-30页 |
| 1.理想层面德性的体现 | 第28-29页 |
| 2.现实层面规约的执行 | 第29-30页 |
| (三) NEA准则的宗教性 | 第30-34页 |
| 1.共同价值观的传承 | 第31-32页 |
| 2.时代变革中的超越 | 第32-34页 |
| 三、美国NEA准则的教育伦理思想 | 第34-43页 |
| (一) 个人主义：自由的正当性 | 第34-37页 |
| 1.个人主义的源起 | 第34-35页 |
| 2.自由的绝对观念 | 第35页 |
| 3.自由的正义性 | 第35-37页 |
| (二) 实用主义：兼顾理想与现实 | 第37-39页 |
| 1.规约的切实性 | 第37-38页 |
| 2.实效精神 | 第38页 |
| 3.实用主义伦理观 | 第38-39页 |
| 4.实用主义的正义质疑 | 第39页 |
| (三) 清教主义：传承中的扬弃 | 第39-43页 |
| 1.自由主义的基因 | 第39-40页 |
| 2.包容的美国精神 | 第40-41页 |
| 3.使命意识 | 第41页 |
| 4.泛爱主义 | 第41-43页 |
| 四、对我国的启示 | 第43-47页 |
| (一) 关注主体权益与义务的公正性平衡 | 第43-45页 |
| (二) 注重德性伦理与规范伦理的实效性统一 | 第45页 |
| (三) 加强传统核心价值观的变革与重塑 | 第45-47页 |
| 参考文献 | 第47-54页 |
| 后记 | 第54-55页 |