摘要 | 第1-8页 |
ABSTRACT | 第8-11页 |
导论 | 第11-26页 |
(一) 问题提出 | 第11-14页 |
1. 初中生作文信息虚假现象对弘扬民族文化及培养创新型人才十分不利 | 第11-12页 |
2. 作文信息不足或信息处理能力不够致使初中学生为写作文而造假 | 第12页 |
3. 作文教学改革研究没有从根本上解决初中生写作文所需的信息方面的问题 | 第12-13页 |
4. 解决本人在作文教学中遇到的学生写作信息虚假问题的需要 | 第13-14页 |
(二) 核心概念界定 | 第14-15页 |
1. 假大空作文 | 第14页 |
2. 真实 | 第14-15页 |
3. 信息 | 第15页 |
(三) 有关初中生作文虚假作文教学干预的研究述评 | 第15-22页 |
1. 假大空作文的研究述评 | 第15-19页 |
2. 虚假作文教学干预的研究述评 | 第19-21页 |
3. 基于信息视角的真实性作文教学干预研究述评 | 第21-22页 |
(四) 本研究的理论基础 | 第22-23页 |
广义信息论 | 第22-23页 |
(五) 研究设计 | 第23-24页 |
1. 研究目标 | 第23页 |
2. 研究内容 | 第23-24页 |
3. 研究重点、难点 | 第24页 |
4. 研究方法 | 第24页 |
(六)研究思路 | 第24-25页 |
(七) 研究意义 | 第25-26页 |
1. 理论意义 | 第25页 |
2. 实践意义 | 第25-26页 |
一、当前初中生虚假作文教学干预的现状调查设计与结果分析 | 第26-31页 |
(一) 调查设计 | 第26-27页 |
1. 调查内容 | 第26页 |
2. 调查方法 | 第26页 |
3. 调查样本选择 | 第26-27页 |
(二) 调查结果及分析 | 第27-28页 |
1. 问卷调查结果及分析 | 第27-28页 |
2. 访谈结果分析 | 第28页 |
(三) 当前初中生虚假作文教学干预存在的误区及原因分析 | 第28-31页 |
1. 当前初中生虚假作文教学干预存在的误区 | 第28-29页 |
2. 归因分析 | 第29-31页 |
二、基于信息视角的初中生虚假作文教学干预研究的理论建构及策略探析 | 第31-57页 |
(一) 信息搜集方面的初中生虚假作文教学干预研究的理论构建及策略探析 | 第31-35页 |
1. 活动课程的开展及作文信息的挖掘 | 第31-33页 |
2. 阅读课程的开发及写作信息的挖掘 | 第33-34页 |
3. 媒体的利用及信息的积累 | 第34-35页 |
(二) 信息组合方面的初中生虚假作文教学干预的理论构建及策略探析 | 第35-53页 |
1. 语文课堂教学对虚假作文信息组合的干预研究理论构建及策略探析 | 第35-41页 |
2. 文笔训练有利于写作信息加工能力的形成 | 第41-49页 |
3. 学生生活体验有利于信息认知图式与生活中作文信息的对接 | 第49-50页 |
4. 下水作文——黑箱中信息加工过程尽可能地呈现 | 第50-53页 |
(三) 信息反馈方面的初中生虚假作文教学干预的理论构建及策略探析 | 第53-57页 |
1. 教师的写作指导信息在信息反馈中的重要作用 | 第53-55页 |
2. 作文信息反馈方面的虚假作文教学干预策略探析 | 第55-57页 |
三、基于信息视角的初中生虚假作文教学干预的个案实践 | 第57-59页 |
(一) 引言 | 第57页 |
(二) 研究过程 | 第57-58页 |
1. 研究对象 | 第57页 |
2. 干预策略举样 | 第57-58页 |
(三) 结果分析 | 第58-59页 |
四、讨论 | 第59-61页 |
(一) 基于信息视角的初中生虚假作文教学干预研究对于学生写作动机的影响 | 第59页 |
(二) 基于信息视角的初中生虚假作文教学干预研究对学生写作效果的影响 | 第59-60页 |
(三) 基于信息视角的初中生虚假作文教学干预研究的认可度的讨论 | 第60-61页 |
五、结论 | 第61-63页 |
(一) 研究结论 | 第61-62页 |
1. 该研究使初中虚假作文教学干预效果明显提升 | 第61页 |
2. 该研究使初中学生的写作兴趣发生了变化 | 第61页 |
3. 在作文教学干预中学生的参与度有所提高 | 第61-62页 |
4.学生对教师的看法发生了变化 | 第62页 |
(二) 还需进一步研究的问题 | 第62-63页 |
参考文献 | 第63-66页 |
附录1 | 第66-67页 |
附录2 | 第67-68页 |
后记 | 第68-70页 |
发表论文一览表 | 第70页 |