| 中文摘要 | 第1-5页 |
| 英文摘要 | 第5-8页 |
| 引言 | 第8-15页 |
| 一、选题意义 | 第8-9页 |
| 二、研究现状 | 第9-11页 |
| 三、研究方法 | 第11-12页 |
| 四、概念界定 | 第12-15页 |
| 第一部分 英国中学传媒素养教育的时代演进 | 第15-17页 |
| 一、20 世纪30—50 年代初：抵制大众传媒 | 第15页 |
| 二、20 世纪50 年代末—60 年代初：分析传媒文本内容 | 第15页 |
| 三、20 世纪60 年代中期—70 年代：发现传媒文本背后的意识形态 | 第15-16页 |
| 四、80 年代以来：培养主动的具有批判性的传媒使用者 | 第16-17页 |
| 第二部分 英国中学传媒素养教育的目标、途径和课程标准 | 第17-19页 |
| 一、英国中学传媒素养教育的目标 | 第17页 |
| 二、英国中学传媒素养教育的途径和课程标准 | 第17-19页 |
| 第三部分 英国中学传媒素养教育的要素 | 第19-24页 |
| 一、传媒产品 | 第20页 |
| 二、传媒语言 | 第20-21页 |
| 三、传媒再现 | 第21-22页 |
| 四、传媒受众 | 第22-24页 |
| 第四部分 英国中学传媒素养教育的教学方法 | 第24-30页 |
| 一、文本分析法 | 第24-25页 |
| 二、背景分析法 | 第25页 |
| 三、个案研究法 | 第25-26页 |
| 四、类型转换法 | 第26-27页 |
| 五、角色模仿法 | 第27-28页 |
| 六、制作文本法 | 第28-30页 |
| 第五部分 英国中学传媒素养教育的特点及效果 | 第30-32页 |
| 一、英国是世界上最早开展传媒素养教育的国家，历史悠久 | 第30页 |
| 二、英国中学传媒素养教育受到国家的重视 | 第30页 |
| 三、英国中学传媒素养教育体系完备 | 第30页 |
| 四、理论研究与教学实践相结合 | 第30-31页 |
| 五、理论教学与课堂实践相结合 | 第31-32页 |
| 第六部分 对我国在中学实施传媒素养教育的思考 | 第32-35页 |
| 一、认清时代趋势，增强发展传媒素养教育的紧迫感 | 第32页 |
| 二、传媒素养教育的发展需要社会各界广泛参与和支持 | 第32-33页 |
| 三、构建我国中学传媒素养教育体系 | 第33-34页 |
| 四、高质量的教师是传媒素养教育的保证 | 第34-35页 |
| 结语 | 第35-36页 |
| 参考文献 | 第36-39页 |
| 后记 | 第39页 |
