| 中文摘要 | 第1-5页 |
| Abstract | 第5-7页 |
| 引言 | 第7-8页 |
| 第一部分 新课程提出的语文阅读教学理念 | 第8-10页 |
| 一、传统高中语文阅读教学的理念及其流弊 | 第8页 |
| 二、新课程提出的高中语文阅读教学理念 | 第8-10页 |
| 第二部分 “多元有界”阅读教学方法的提出及其理论基础 | 第10-14页 |
| 一、“多元有界”阅读教学方法的具体内涵 | 第10-11页 |
| 二、“多元有界”阅读教学方法的理论基础 | 第11-14页 |
| 第三部分 关于如何在高中语文课堂中实现“多元有界”的阅读教学 | 第14-24页 |
| 一、以不同的社会角色为读者看待文本，得出的不同体悟 | 第14-15页 |
| 二、对文本中的形象进行换位思考 | 第15-16页 |
| 三、在历史和现实的转换中重新解读文本 | 第16-17页 |
| 四、对传统文本意义的质疑或新解 | 第17-19页 |
| 五、将文本与学生自己的生活有机结合，以文本的情感性引导体验式阅 | 第19-21页 |
| 六、对文本结构中存在的空白进行自己独特的合乎情理的填充 | 第21-22页 |
| 七、横向或纵向的比较阅读 | 第22-24页 |
| 第四部分 如何把握“有界”这一重要问题 | 第24-27页 |
| 一、立足文本，探求“创意” | 第24页 |
| 二、正确的价值取向是多元解读的根本所在 | 第24-27页 |
| 第五部分 实现“多元有界”阅读教学方法的基础 | 第27-30页 |
| 一、多元思维训练的篇章选择问题 | 第27-28页 |
| 二、课堂思维训练的最终落脚点——高考 | 第28-30页 |
| 结语 | 第30-31页 |
| 参考文献 | 第31-32页 |
| 后记 | 第32页 |
