| 中文摘要 | 第1-3页 |
| Abstract | 第3-4页 |
| 中文文摘 | 第4-8页 |
| 序言 | 第8-10页 |
| 第一章 什么是发现法 | 第10-16页 |
| 一、发现法教学思想的历史演进 | 第10-14页 |
| 1. 古代教学观下的发现法教学思想起源 | 第10-11页 |
| 2. 近现代教学观下的发现法教学思想的发展与成熟 | 第11-13页 |
| 3. 现法教学思想演变特点及其发展趋势 | 第13-14页 |
| 二、发现法重新受到关注的原因 | 第14-16页 |
| 1. 从现代学习理论看,发现法是提高学生学习效率的良好途径 | 第14-15页 |
| 2. 从现代教育思想看,发现法符合我国基础教育课程改革新理念 | 第15-16页 |
| 第二章 语文教育中的发现法 | 第16-20页 |
| 一、语文发现学习的条件 | 第16-17页 |
| 1. 师生民主平等,创建和谐课堂 | 第16页 |
| 2. 教师兴趣激发,学生自主探求 | 第16页 |
| 3. 学生主动学习,尊重个性思考 | 第16-17页 |
| 4. 教师适当引导,适时帮助发现 | 第17页 |
| 二、语文发现学习的特征 | 第17-20页 |
| 1. 主动性,强调学习过程 | 第17-18页 |
| 2. 体验性,强调直觉思维 | 第18页 |
| 3. 引导性,强调内在学习动机 | 第18页 |
| 4. 开放性,强调交流与合作 | 第18-20页 |
| 第三章 初中文言文教学中运用发现法的意义 | 第20-26页 |
| 一、初中文言文教学目标 | 第20-21页 |
| 1. 承传民族历史文化 | 第20页 |
| 2. 培养阅读鉴赏能力 | 第20-21页 |
| 3. 进行人文精神教育 | 第21页 |
| 二、初中文言文教学现状及归因 | 第21-24页 |
| 1. 初中文言文教学现状 | 第21-23页 |
| 2. 初中文言文教学现状归因分析 | 第23-24页 |
| 三、初中文言文教学提倡发现法的意义 | 第24-26页 |
| 1. 在初中文言文教学中引入发现法顺应课改形势 | 第24页 |
| 2. 初中文言文教学现状需要引进发现法 | 第24-25页 |
| 3. 在初中文言文教学中提倡发现法可能产生的效益 | 第25-26页 |
| 第四章 发现法在初中文言文教学中的具体运用 | 第26-41页 |
| 一、初中文言文发现学习的特点 | 第26-29页 |
| 1. 教学内容呈现方式——问题情境 | 第26-27页 |
| 2. 学生思维活动过程——直觉分析 | 第27页 |
| 3. 教师角色作用——启发引导 | 第27-28页 |
| 4. 学生学习方式——探究发现 | 第28-29页 |
| 二、初中文言文教学中实施发现法的基本理念 | 第29-31页 |
| 1. 以问题情境为基点 | 第29-30页 |
| 2. 以探究过程为核心 | 第30-31页 |
| 三、发现法的实施类型 | 第31-33页 |
| 四、初中文言文发现法教学的模式和策略 | 第33-38页 |
| 五、对课例的反思与改进 | 第38-41页 |
| 1. 初中文言文教学中运用发现法体现的优点 | 第38-39页 |
| 2. 初中文言文教学中运用发现法存在的缺点 | 第39页 |
| 3. 对课例的改进 | 第39-41页 |
| 结论 | 第41-42页 |
| 注释 | 第42-44页 |
| 参考文献 | 第44-46页 |
| 附录 | 第46-48页 |
| 致谢 | 第48页 |