| 摘要 | 第1-4页 |
| Abstract | 第4-7页 |
| 1 绪论 | 第7-20页 |
| ·课题研究背景 | 第7-8页 |
| ·知识经济时代呼唤高等教育培养创新人才 | 第7页 |
| ·终身教育思想的需要 | 第7-8页 |
| ·教育平等的需要 | 第8页 |
| ·计算机技术和网络的成熟提供技术支持 | 第8页 |
| ·相关研究现状 | 第8-16页 |
| ·国家精品课程开放教育资源的研究现状 | 第9-11页 |
| ·MIT OCW 开放教育资源的研究现状 | 第11-13页 |
| ·国家精品课程与MIT OCW 开放教育资源比较研究的现状 | 第13-15页 |
| ·对现状研究的简要评述 | 第15-16页 |
| ·研究设计 | 第16-19页 |
| ·研究目标 | 第16页 |
| ·研究对象 | 第16-17页 |
| ·研究框架 | 第17-18页 |
| ·研究意义 | 第18-19页 |
| ·研究方法 | 第19-20页 |
| ·文献研究法 | 第19页 |
| ·统计分析法 | 第19页 |
| ·比较研究法 | 第19-20页 |
| 2 理论基础 | 第20-28页 |
| ·概念以及相关术语界定 | 第20-22页 |
| ·“开放教育资源”概念界定 | 第20-21页 |
| ·关键术语解释 | 第21-22页 |
| ·后现代课程观 | 第22-24页 |
| ·丰富性（Rich） | 第23页 |
| ·回归性（Recursive） | 第23页 |
| ·关联性（Relational） | 第23-24页 |
| ·严密性（Rigorous） | 第24页 |
| ·对话理论 | 第24-26页 |
| ·自我对话 | 第25-26页 |
| ·与外在的对话 | 第26页 |
| ·教学设计理论 | 第26-28页 |
| ·以“教”为中心的教学设计 | 第27页 |
| ·以“学”为中心的教学设计 | 第27页 |
| ·以“资源”为中心的教学设计 | 第27-28页 |
| 3 国家精品课程与MIT OCW 开放教育资源比较维度 | 第28-42页 |
| ·国家精品课程项目与MIT OCW 项目概况的比较 | 第28-33页 |
| ·项目启动背景 | 第28-31页 |
| ·课程发布流程 | 第31-32页 |
| ·资源支持平台 | 第32-33页 |
| ·国家精品课程与MIT OCW 开放教育资源比较 | 第33-42页 |
| ·指导资源 | 第33-36页 |
| ·学习资源 | 第36-39页 |
| ·扩展资源 | 第39页 |
| ·评价资源 | 第39-40页 |
| ·互动资源 | 第40-42页 |
| 4 借鉴MIT OCW 经验发挥国家精品课程优势 | 第42-46页 |
| ·国家精品课程项目的运行优化 | 第42-43页 |
| ·政策上鼓励，经费上支持 | 第42页 |
| ·课程发布高效，资源利用充分 | 第42-43页 |
| ·资源技术平台构建，资源可获取性稳定 | 第43页 |
| ·国家精品课程开放教育资源的建设优化 | 第43-46页 |
| ·指导资源：侧重教学组织 | 第43页 |
| ·学习资源：着眼学习活动设计 | 第43-44页 |
| ·扩展资源：关注课程与生活的联系 | 第44页 |
| ·评价资源：重视过程性评价的作用 | 第44-45页 |
| ·互动资源：提倡学生与教师、同伴积极交流 | 第45-46页 |
| 5 结语与展望 | 第46-47页 |
| 参考文献 | 第47-50页 |
| 后记 | 第50-51页 |
