| 中文摘要 | 第1-4页 |
| 英文摘要 | 第4-5页 |
| 目录 | 第5-7页 |
| 第1章 引言 | 第7-18页 |
| ·研究背景和意义 | 第7-10页 |
| ·语文教育的虚假繁荣——"课改热"现象与学生语文整体水平下滑的反思 | 第7-8页 |
| ·新课程改革正式启动后学校母语教育状况的调查分析 | 第8-10页 |
| ·"语文知识"及与其相关的系列概念的界定 | 第10-14页 |
| ·"语文知识"概述 | 第10-11页 |
| ·静态的语言知识与动态的言语知识 | 第11-12页 |
| ·语感与语识 | 第12-14页 |
| ·围绕"语文知识"问题展开的相关讨论 | 第14-17页 |
| ·传统语文教学的优缺点 | 第14页 |
| ·语文学科性质之争对现代语文知识观产生的影响 | 第14-15页 |
| ·语文学科要不要系统的语文知识? | 第15-17页 |
| ·研究方法 | 第17-18页 |
| ·文献研究法 | 第17页 |
| ·跨学科研究法 | 第17页 |
| ·比较研究法 | 第17-18页 |
| 第2章 重构课程内容(语文知识)的探寻之路 | 第18-29页 |
| ·新课程改革以来历年关于"语文知识"问题的研究和探讨 | 第18-24页 |
| ·关于课程内容建构几种比较有代表性的观点 | 第24-27页 |
| ·韩雪屏——以现代心理学的广义知识观来重新审视语文课程的知识基础 | 第24-25页 |
| ·雷良启、余应源——吸收当代语言学的适用理论,建构语文教学科学化的言语知识体系 | 第25-26页 |
| ·王荣生——课程层面,语文课程应该"教什么" | 第26-27页 |
| ·小结 | 第27-29页 |
| 第3章 寻求汉母语教育与对外汉语教学的学科交叉点 | 第29-35页 |
| ·第一语言教学与第二语言教学的异同比较 | 第29-32页 |
| ·第一语言教学与第二语言教学的区分 | 第30-31页 |
| ·第一语言教学与第二语言教学的相同之处 | 第31-32页 |
| ·抽取汉母语教育与对外汉语教学的学科共性 | 第32-35页 |
| ·以培养言语交际能力为目标的语言教学 | 第32-33页 |
| ·注重汉语本体研究——从句法、语义和语用三个平面来认识、学习和使用语言 | 第33-34页 |
| ·"结构+功能+文化"的语言教学框架 | 第34-35页 |
| 第4章 以新的视角对语文课程与教学内容的重构设想 | 第35-43页 |
| ·关注语文教育的本体研究 | 第35-37页 |
| ·语文教育就是言语交往教育 | 第35-36页 |
| ·"三个平面"与汉母语教学的学科定位 | 第36-37页 |
| ·"结构+功能+文化"的语言教学模式是语文教育言语形式和言语内容的结合 | 第37页 |
| ·建构语文教学适切的言语知识体系所应考虑的诸要素 | 第37-43页 |
| ·"内容——操作——产品"的语文能力"三维结构" | 第37-38页 |
| ·语文知识体系静态建构和动态建构的统一 | 第38-41页 |
| ·教材编写——语文知识呈现方式的研究 | 第41-43页 |
| 结语和展望 | 第43-44页 |
| 参考文献 | 第44-48页 |
| 附录 | 第48-56页 |
| 在学期间公开发表论文及著作情况 | 第56-57页 |
| 后记 | 第57-58页 |
