通过自我调节学习提高大学生英语学习成效的心理干预研究
| 中文摘要 | 第1-4页 |
| Abstract | 第4-8页 |
| 1 引言 | 第8-9页 |
| ·研究的背景 | 第8页 |
| ·研究意义 | 第8-9页 |
| ·理论意义 | 第8页 |
| ·现实意义 | 第8-9页 |
| 2 文献综述 | 第9-26页 |
| ·自我调节学习的界定 | 第9-10页 |
| ·自我调节学习的几种理论观点 | 第10-14页 |
| ·信息加工理论的观点 | 第10页 |
| ·建构主义的观点 | 第10-11页 |
| ·社会建构主义的观点 | 第11-12页 |
| ·现象学派的观点 | 第12页 |
| ·意志学派的观点 | 第12-13页 |
| ·社会认知理论的观点 | 第13-14页 |
| ·自我调节学习研究现状 | 第14-26页 |
| ·静态研究 | 第14-19页 |
| ·动态研究 | 第19-26页 |
| 3.问题提出 | 第26-27页 |
| ·以往研究不足 | 第26页 |
| ·研究设计 | 第26-27页 |
| ·研究假设总体思路 | 第26-27页 |
| ·本课题的研究方法 | 第27页 |
| 4.实证研究 | 第27页 |
| ·研究目的 | 第27页 |
| ·研究假设 | 第27页 |
| 5.研究方法 | 第27-30页 |
| ·被试 | 第27页 |
| ·工具 | 第27-29页 |
| ·量表 | 第27-29页 |
| ·质化研究工具 | 第29页 |
| ·实施步骤 | 第29-30页 |
| ·被试筛选与分组 | 第29页 |
| ·实施前测 | 第29页 |
| ·拟定咨询方案 | 第29页 |
| ·实施干预 | 第29-30页 |
| ·实施后测 | 第30页 |
| 6.研究结果 | 第30-45页 |
| ·量化结果 | 第30-32页 |
| ·量表评估 | 第30-31页 |
| ·期末成绩比较 | 第31-32页 |
| ·质化结果 | 第32-45页 |
| ·学习成效变化 | 第32-33页 |
| ·学习成绩变化 | 第33-34页 |
| ·个案分析 | 第34-43页 |
| ·干预效果 | 第43-45页 |
| 7.讨论 | 第45-50页 |
| ·质与量互动研究的价值 | 第45页 |
| ·心理干预的过程分析 | 第45-49页 |
| ·以转变情绪为切入点 | 第45-46页 |
| ·以培养学习策略为途径 | 第46-47页 |
| ·以提升自我效能为干预核心 | 第47-49页 |
| ·自我调节学习循环系统构建分析 | 第49-50页 |
| ·研究的创新与不足 | 第50页 |
| ·创新之处 | 第50页 |
| ·研究不足 | 第50页 |
| 8.结论 | 第50-51页 |
| 参考文献 | 第51-56页 |
| 附录1 英语学习焦虑量表 | 第56-57页 |
| 附录2 英语学习策略量表 | 第57-59页 |
| 附录3 英语学习自我效能问卷 | 第59-60页 |
| 附录4 团体活动访谈提纲 | 第60-61页 |
| 致谢 | 第61-62页 |
