| 中文摘要 | 第1-7页 |
| Abstract | 第7-9页 |
| 引言 | 第9-11页 |
| 一、当前语文阅读教学现状 | 第11-17页 |
| （一） 轻视学生对文本的理解 | 第11-13页 |
| （二） 过分重视教学形式而忽略内容 | 第13-15页 |
| （三） 应试化倾向对语文阅读教学的直接影响 | 第15-17页 |
| 二、读者反应理论的主要代表人物及观点概括 | 第17-21页 |
| （一） 斯坦利·费什的主要观点 | 第17-19页 |
| （二） 乔纳森·卡勒——“互文性” | 第19-20页 |
| （三） 哈罗德·布鲁姆——“误读”是一种阅读的创新 | 第20-21页 |
| 三、读者反应理论对语文阅读教学的实践指导 | 第21-41页 |
| （一） 读者反应理论对语文阅读教学的实践指导原则 | 第21-28页 |
| （二） 读者反应理论对语文阅读教学的实践指导策略 | 第28-41页 |
| 四、读者反应理论的缺陷及其对语文阅读教学的负面影响 | 第41-45页 |
| （一） 读者反应理论的缺陷 | 第41-43页 |
| （二） 读者反应理论的缺陷对语文阅读教学的负面影响 | 第43-45页 |
| 结语 | 第45-47页 |
| 注释 | 第47-49页 |
| 参考文献 | 第49-52页 |
| 攻读硕士学位期间发表的学术论文 | 第52-53页 |
| 后记 | 第53页 |