| 摘要 | 第1-6页 |
| Abstract | 第6-10页 |
| 第1章 绪论 | 第10-13页 |
| ·问题提出 | 第10-11页 |
| ·语言教学与文化的关系 | 第10-11页 |
| ·关于“玩”与“play”的研究综述 | 第11页 |
| ·研究方法 | 第11-12页 |
| ·对比研究方法 | 第11-12页 |
| ·描写与解释的研究方法 | 第12页 |
| ·语料来源 | 第12-13页 |
| ·语料库 | 第12页 |
| ·词典 | 第12页 |
| ·其他 | 第12-13页 |
| 第2章 “玩”和“PLAY”的文化语义认知分析 | 第13-49页 |
| ·“玩”和“PLAY”的词典语义项分析 | 第14-17页 |
| ·“玩”的词典语义项分析 | 第14-15页 |
| ·“play”的词典语义项分析 | 第15-17页 |
| ·“玩”和“PLAY”的文化语义认知的共同取向 | 第17-31页 |
| ·“玩”和“play”都可以+文体娱乐游戏类词汇形成隐喻认知 | 第17-27页 |
| ·“玩”和“play”都可以+人体部位词汇形成隐喻认知 | 第27-29页 |
| ·与“玩”和“play”有关的相同概念隐喻 | 第29-31页 |
| ·“玩”和“PLAY”的文化语义认知的不同取向 | 第31-47页 |
| ·差异产生的主要因素 | 第31-32页 |
| ·与“玩”有关的概念隐喻 | 第32-38页 |
| ·与“play”有关的概念隐喻 | 第38-47页 |
| ·结束语 | 第47-49页 |
| 第3章 “玩”和“PLAY”的文化语义认知与对英汉语教学 | 第49-57页 |
| ·使学生充分认识词汇文化语义隐喻认知的普遍性 | 第49-50页 |
| ·教给学生词汇文化语义隐喻的认知机制 | 第50-51页 |
| ·运用汉英文化语义的对比，加深学生对汉语词汇文化语义的理解和掌握 | 第51-54页 |
| ·针对不同类型的文化词语采取不同的教学和学习策略 | 第54-55页 |
| ·针对初、中、高阶段教学采取不同的文化词语教学策略 | 第55-56页 |
| ·结论 | 第56-57页 |
| 参考文献 | 第57-59页 |
| 作者简介 | 第59-60页 |
| 致谢 | 第60页 |
