| 摘要 | 第1-5页 |
| Abstract | 第5-9页 |
| 0 前言 | 第9-19页 |
| ·研究背景 | 第9-11页 |
| ·国内外研究现状 | 第11-16页 |
| ·国外现状分析 | 第11-13页 |
| ·国内研究现状 | 第13-16页 |
| ·研究的理论依据 | 第16-17页 |
| ·研究目标 | 第17-19页 |
| 1 情感、态度、价值观的内涵及地位 | 第19-24页 |
| ·情感、态度与价值观课程目标的内涵 | 第19-21页 |
| ·情感目标 | 第19页 |
| ·态度目标 | 第19-20页 |
| ·价值观目标 | 第20页 |
| ·情感、态度与价值观的关系 | 第20-21页 |
| ·地理课程在学生情感态度和价值观形成中的功能 | 第21-24页 |
| 2 初中地理课程目标中情感、态度与价值观的中外概况 | 第24-31页 |
| ·国外地理课程目标中情感、态度与价值观目标 | 第24-26页 |
| ·美国地理课程目标中的情感态度与价值观 | 第24页 |
| ·英国地理课程目标中的情感态度与价值观 | 第24-25页 |
| ·日本地理课程目标中的情感态度与价值观 | 第25页 |
| ·德国地理课程目标中的情感态度与价值观 | 第25-26页 |
| ·我国初中地理课程目标中的情感、态度与价值观目标 | 第26-31页 |
| ·地理的情意目标阶段划分 | 第26-27页 |
| ·我国的地理情意目标变革特点 | 第27-29页 |
| ·国外与国内地理情感、态度与价值观目标比较分析 | 第29-31页 |
| 3 初中地理新课标及教材各章节情感态度与价值观分析 | 第31-38页 |
| ·初中地理新课标中的情感态度与价值观分析 | 第31-33页 |
| ·情感态度与价值观的目标 | 第31页 |
| ·情感态度与价值观的核心与重点 | 第31-33页 |
| ·人教版初中地理各章节中情感态度价值观内容构成分析 | 第33-38页 |
| 4 目前初中地理情感、态度、价值观教育存在的主要问题 | 第38-43页 |
| ·初中生地理情感、态度、价值观现状调查 | 第38-40页 |
| ·调查的具体目标 | 第38页 |
| ·调查的方法 | 第38页 |
| ·调查的不足之处 | 第38页 |
| ·调查结果分析 | 第38-40页 |
| ·目前地理情感、态度、价值观教育存在的主要问题 | 第40-43页 |
| 5 初中地理情感、态度、价值观形成的评价方法 | 第43-52页 |
| ·初中地理情感、态度、价值观评价存在的问题 | 第43-45页 |
| ·传统评价观念对情感、态度与价值观评价的影响 | 第43-44页 |
| ·新课程下地理情感、态度与价值观评价的现状 | 第44-45页 |
| ·初中地理情感、态度、价值观评价理念及内容 | 第45-48页 |
| ·中学地理情感态度与价值观的评价理念 | 第45-47页 |
| ·初中地理新课程标准情感、态度与价值观目标要求及评价内容(2001 年全日制义务教育地理课程标准(实验稿)) | 第47-48页 |
| ·初中地理情感、态度、价值观的评价方法 | 第48-52页 |
| ·观察法 | 第48-49页 |
| ·调查法 | 第49-50页 |
| ·学生自评法 | 第50-52页 |
| 6 实施情感态度价值观教育对地理教师的要求 | 第52-59页 |
| ·教师要正确理解地理情感态度与价值观目标体系 | 第52页 |
| ·教师要转变教育教学观念，为实施情感态度价值观教育开辟道路 | 第52-56页 |
| ·教师要不断更新教育教学观念 | 第53-54页 |
| ·教师要不断进取、勇于创新、大胆实践 | 第54-56页 |
| ·建立新型师生关系 | 第56页 |
| ·应注重教学规律 | 第56-59页 |
| ·情感态度价值观与认知相互促进原则 | 第57页 |
| ·情感态度价值观的体验主体原则 | 第57页 |
| ·情感态度价值观的时效原则 | 第57页 |
| ·情感态度价值观表达适当性原则 | 第57-59页 |
| 结论 | 第59-60页 |
| 参考文献 | 第60-62页 |
| 附录 | 第62-69页 |
| 致谢 | 第69-70页 |
| 研究生在校期间的科研成果 | 第70页 |
