| 摘要 | 第1-8页 |
| Abstract | 第8-13页 |
| 绪论 | 第13-31页 |
| 一、选题缘由及意义 | 第13-18页 |
| 二、拟解决的关键问题 | 第18-19页 |
| 三、相关研究综述 | 第19-29页 |
| 四、研究的思路与方法 | 第29-31页 |
| 第一章 什么是创造力 | 第31-50页 |
| 一、创造力的基本特性 | 第31-37页 |
| (一) 产生新颖事物 | 第31-33页 |
| (二) 解决问题 | 第33-34页 |
| (三) 破除传统 | 第34-35页 |
| (四) 挑战标准 | 第35-37页 |
| 二、创造力的核心要素 | 第37-46页 |
| (一) 探索 | 第37-39页 |
| (二) 批判 | 第39-41页 |
| (三) 自主 | 第41-43页 |
| (四) 知识及其运用 | 第43-46页 |
| 三、中小学生创造力发展的特殊性 | 第46-50页 |
| (一) 自我实现的创造力 | 第46-48页 |
| (二) 创造力发展的关键期 | 第48-50页 |
| 第二章 学校制度与学生创造力发展的基本关系 | 第50-73页 |
| 一、学校制度的功能 | 第50-57页 |
| (一) 限定选择集合 | 第51-53页 |
| (二) 规范学生行为 | 第53-55页 |
| (三) 塑造思想观念 | 第55-57页 |
| 二、学校制度对于学生创造力发展的价值 | 第57-61页 |
| (一) 提供价值导向 | 第58-60页 |
| (二) 以高效的方式传授知识 | 第60-61页 |
| 三、学校制度对学生创造力发展的阻碍 | 第61-73页 |
| (一) 对学生探索范围的限制 | 第62-65页 |
| (二) 向学生传递权威观念 | 第65-70页 |
| (三) 维护群体生活的组织形式 | 第70-73页 |
| 第三章 我国学校制度对学生创造力的压制 | 第73-97页 |
| 一、高度的强制力严重束缚了学生的思想和行为 | 第73-79页 |
| (一) 对考试的极端推崇排斥了学生对知识的运用 | 第73-75页 |
| (二) 对标准答案的迷信使学生不敢探索和批判 | 第75-76页 |
| (三) 强硬的纪律约束使学生陷入被动状态 | 第76-79页 |
| 二、不断扩大的影响范围过多地干预了学生的日常生活 | 第79-84页 |
| (一) 沉重的家庭作业负担侵占了学生的自主空间 | 第79-80页 |
| (二) 繁多的课外辅导使学生没有时间探索 | 第80-82页 |
| (三) 校外生活的"学校化"挤占了学生消化和运用知识的时间 | 第82-84页 |
| 三、僵化的制度要求阻碍了学生创造力的发展 | 第84-97页 |
| (一) 年级制度对学生发展进度的限制 | 第85-89页 |
| (二) 精细的时间筹划否定了学生的自我需求 | 第89-93页 |
| (三) 凸显权力关系的空间布局强化了学生的权威观念 | 第93-97页 |
| 第四章 我国中小学生缺乏创造力的症状分析 | 第97-117页 |
| 一、我国中小学生缺乏创造力的表现 | 第97-102页 |
| (一) 缺乏探索精神和探索能力 | 第97-98页 |
| (二) 缺乏批判精神和批判能力 | 第98-100页 |
| (三) 缺乏自主精神和自主能力 | 第100-101页 |
| (四) 缺乏运用知识的能力 | 第101-102页 |
| 二、我国中小学生缺乏创造力的危害 | 第102-108页 |
| (一) 制约国家创新能力 | 第102-103页 |
| (二) 损害个体竞争力 | 第103-105页 |
| (三) 不利于个体生命价值的实现 | 第105-107页 |
| (四) 妨碍个人的自由 | 第107-108页 |
| 三、我国学校制度扭曲的成因 | 第108-117页 |
| (一) 学校管理者和教师观念偏差 | 第109-111页 |
| (二) 社会舆论价值导向失衡 | 第111-113页 |
| (三) 制度变迁动力不足 | 第113-117页 |
| 第五章 如何减轻学校制度对学生创造力的压制 | 第117-139页 |
| 一、改革学校制度的形成机制 | 第117-123页 |
| (一) 明确学校制度的价值和功能 | 第117-118页 |
| (二) 让学生和家长参与制定学校制度 | 第118-121页 |
| (三) 厘清学校制度的影响范围 | 第121-123页 |
| 二、改革学校制度的执行方式 | 第123-131页 |
| (一) 宽容的施行方式 | 第123-125页 |
| (二) 融入灵活性 | 第125-128页 |
| (三) 关注师生需求 | 第128-131页 |
| 三、建立学校制度的调整机制 | 第131-139页 |
| (一) 弱化学校制度对权威的强调 | 第131-133页 |
| (二) 引入竞争机制 | 第133-135页 |
| (三) 减少学校制度对学生选择机会的侵占 | 第135-139页 |
| 参考文献 | 第139-151页 |