高职院校创客教育的目标与路径
| 摘要 | 第4-5页 |
| abstract | 第5页 |
| 第1章 绪论 | 第8-15页 |
| 1.1 研究的背景 | 第8-9页 |
| 1.2 问题的提出 | 第9-10页 |
| 1.3 研究综述 | 第10-13页 |
| 1.4 研究方法 | 第13-15页 |
| 第2章 创客教育的内涵与理论基础 | 第15-26页 |
| 2.1 创客与创客教育 | 第15-18页 |
| 2.2 相关概念的辩析 | 第18-20页 |
| 2.3 创客教育的可能效应 | 第20-22页 |
| 2.4 创客教育的理论基础 | 第22-26页 |
| 第3章 美国高校创客教育的发展及启示 | 第26-32页 |
| 3.1 美国创客教育的发展历程 | 第26-27页 |
| 3.2 美国创客教育的发展现状 | 第27-28页 |
| 3.2.1 创客教育的理念广为认同 | 第27页 |
| 3.2.2 创客教育具有广泛的社会基础 | 第27-28页 |
| 3.2.3 课程与教学模式灵活多变 | 第28页 |
| 3.3 美国创客教育的启示意义 | 第28-32页 |
| 第4章 高职院校创客教育的目标设计 | 第32-37页 |
| 4.1 根本目标:培养学生的创新素质 | 第32-33页 |
| 4.2 现实目标:培养学生的创业就业能力 | 第33-34页 |
| 4.3 派生目标:培养学生的人文素质 | 第34-35页 |
| 4.4 拓展目标:培养学生的可持续发展能力 | 第35-37页 |
| 第5章 高职创客教育的路径选择 | 第37-47页 |
| 5.1 创新学习活动方式 | 第37-38页 |
| 5.2 培养创客文化 | 第38-39页 |
| 5.3 构建融合型课程体系 | 第39-41页 |
| 5.4 推行创客导师制 | 第41-43页 |
| 5.5 建立项目化扶持制度 | 第43-44页 |
| 5.6 防范高职院校创客教育的可能误区 | 第44-47页 |
| 第6章 高职院校创客教育的典型案例 | 第47-52页 |
| 6.1 案例的描述 | 第47-49页 |
| 6.1.1 组建的过程 | 第47-48页 |
| 6.1.2 培养的过程 | 第48-49页 |
| 6.1.3 实践过程及成绩的取得 | 第49页 |
| 6.2 案例评析 | 第49-50页 |
| 6.3 案例的启示 | 第50-52页 |
| 结语 | 第52-53页 |
| 参考文献 | 第53-55页 |
| 致谢 | 第55-56页 |
| 作者简介 | 第56页 |
