馆校结合背景下场馆学习活动模型的构建研究
| 中文摘要 | 第3-5页 |
| abstract | 第5-7页 |
| 1 绪论 | 第11-26页 |
| 1.1 问题的提出 | 第11-13页 |
| 1.1.1 研究的背景 | 第11-12页 |
| 1.1.2 研究的问题 | 第12-13页 |
| 1.2 研究目的与意义 | 第13-14页 |
| 1.2.1 研究目的 | 第13页 |
| 1.2.2 研究意义 | 第13-14页 |
| 1.3 研究现状 | 第14-21页 |
| 1.3.1 场馆学习的研究现状 | 第14-19页 |
| 1.3.2 馆校结合背景下场馆学习活动研究现状 | 第19-21页 |
| 1.4 研究内容与方法 | 第21-23页 |
| 1.4.1 研究内容 | 第21-22页 |
| 1.4.2 研究方法 | 第22-23页 |
| 1.4.3 技术路线 | 第23页 |
| 1.5 相关概念的界定 | 第23-26页 |
| 1.5.1 场馆学习 | 第23-24页 |
| 1.5.2 馆校结合 | 第24页 |
| 1.5.3 STEAM教育 | 第24-26页 |
| 2 相关问题阐述 | 第26-49页 |
| 2.1 场馆学习活动的理论基础 | 第26-27页 |
| 2.1.1 活动理论 | 第26-27页 |
| 2.1.2 非正式学习理论 | 第27页 |
| 2.2 场馆学习与课堂学习的联系 | 第27-32页 |
| 2.2.1 场馆学习的特征 | 第27-28页 |
| 2.2.2 课堂学习的特征 | 第28-29页 |
| 2.2.3 场馆学习与课堂学习的区别与联系 | 第29-32页 |
| 2.3 场馆学习相关的理论模型 | 第32-41页 |
| 2.3.1 传播模型 | 第32-33页 |
| 2.3.2 动机模型 | 第33-35页 |
| 2.3.3 学习情境模型 | 第35-37页 |
| 2.3.4 6P模型 | 第37-40页 |
| 2.3.5 博物馆教育非正式学习环境模型 | 第40-41页 |
| 2.4 场馆学习活动模型 | 第41-49页 |
| 2.4.1 馆校合作模型 | 第41-43页 |
| 2.4.2 博物馆教育活动模型 | 第43-45页 |
| 2.4.3 基于STEM理念的科技馆教育活动模型 | 第45-46页 |
| 2.4.4 博物馆教育移动学习活动的教学设计模型 | 第46-49页 |
| 3 场馆学习活动模型的建构 | 第49-78页 |
| 3.1 场馆学习活动要素的初步确定 | 第49-54页 |
| 3.1.1 场馆学习活动要素比较分析 | 第49-52页 |
| 3.1.2 场馆学习活动要素分析 | 第52-54页 |
| 3.2 场馆学习活动模型的构建过程 | 第54-61页 |
| 3.2.1 场馆学习活动要素的第一次访谈 | 第55-57页 |
| 3.2.2 场馆学习活动要素的第二次访谈 | 第57-59页 |
| 3.2.3 场馆学习活动模型的建立 | 第59-61页 |
| 3.3 场馆学习活动模型分析 | 第61-67页 |
| 3.3.1 前期分析模块 | 第61-62页 |
| 3.3.2 学习活动模块 | 第62-67页 |
| 3.4 场馆学习活动的设计 | 第67-78页 |
| 3.4.1 场馆学习活动设计的原则 | 第67-70页 |
| 3.4.2 场馆学习活动的教学设计 | 第70-78页 |
| 4 场馆学习活动模型的验证 | 第78-102页 |
| 4.1 前期分析 | 第78-79页 |
| 4.1.1 学习需求分析 | 第78-79页 |
| 4.1.2 学习者特征分析 | 第79页 |
| 4.1.3 确定学习目标 | 第79页 |
| 4.2 学习活动的开展 | 第79-100页 |
| 4.2.1 活动前 | 第79-92页 |
| 4.2.2 活动中 | 第92-95页 |
| 4.2.3 活动后 | 第95-100页 |
| 4.3 效果分析 | 第100-102页 |
| 5 结语 | 第102-104页 |
| 5.1 研究结论 | 第102页 |
| 5.2 创新点 | 第102页 |
| 5.3 研究的不足与展望 | 第102-104页 |
| 5.3.1 研究的不足 | 第102页 |
| 5.3.2 研究展望 | 第102-104页 |
| 参考文献 | 第104-108页 |
| 附录 | 第108-122页 |
| 致谢 | 第122-123页 |
| 攻读硕士期间发表的论文 | 第123页 |
