| 摘要 | 第3-4页 |
| Abstract | 第4-5页 |
| 绪论 | 第8-18页 |
| 一、研究背景和意义 | 第8-9页 |
| (一)汉字识字教育的重要性与日俱增 | 第8-9页 |
| (二)识字教育的有效性面临诸多问题 | 第9页 |
| 二、研究目的和意义 | 第9-10页 |
| 三、国内外研究综述 | 第10-15页 |
| (一)国外研究情况 | 第10-12页 |
| (二)国内研究情况 | 第12-15页 |
| 四、概念界定 | 第15-16页 |
| 五、研究方法 | 第16-17页 |
| 六、研究内容 | 第17-18页 |
| 第一章 小学低年级语文识字教学问题及其原因分析 | 第18-46页 |
| 1.1 样本学校基本情况介绍 | 第18-19页 |
| 1.2 教学现状调研 | 第19-26页 |
| 1.2.1 观看教学视频并选择性随堂听课 | 第19页 |
| 1.2.2 研究对象的访谈 | 第19-23页 |
| 1.2.3 调查问卷 | 第23-25页 |
| 1.2.4 查阅学生校默本 | 第25-26页 |
| 1.2.5 本班级追踪分析 | 第26页 |
| 1.3 小学低年级学生在识字方面存在的问题 | 第26-33页 |
| 1.3.1 辨别能力有待提高 | 第26-27页 |
| 1.3.2 生字回生 | 第27-30页 |
| 1.3.3 注意力保持时间差异大,课堂知识习得效率低 | 第30-31页 |
| 1.3.4 学与用之间存在差距 | 第31-33页 |
| 1.4 小学低年级教师在识字教学中存在的问题 | 第33-40页 |
| 1.4.1 教学方法灵活性不够,用时过短 | 第33-34页 |
| 1.4.2 教学过程呈现部分形式化和高年级化 | 第34-39页 |
| 1.4.3 教学过程中,忽视学生自主识字能力的培养 | 第39-40页 |
| 1.5 小学低年级识字教学问题原因分析 | 第40-46页 |
| 1.5.1 学生方面的原因 | 第40-41页 |
| 1.5.2 老师教学方面造成的原因 | 第41-43页 |
| 1.5.3 教学标准要求等方面原因 | 第43-46页 |
| 第二章 小学低年级识字教学问题的解决策略 | 第46-54页 |
| 2.1 从小学低年级学生方面考虑 | 第46-48页 |
| 2.1.1 用学生认知发展规律牵引识字 | 第46-48页 |
| 2.1.2 更加重视学习方法的传授和培养 | 第48页 |
| 2.2 从教师的角度考虑 | 第48-52页 |
| 2.2.1 遵循识字教学规律 | 第49-50页 |
| 2.2.2 创建生动的识字教学情境 | 第50-51页 |
| 2.2.3 传统教学方式与多媒体技术相结合 | 第51-52页 |
| 2.3 从教学课堂评价方面考虑 | 第52-54页 |
| 2.3.1 艺术性是教师课堂评价的重要法宝 | 第52页 |
| 2.3.2 课堂评价的方式要有多样性 | 第52-53页 |
| 2.3.3 评价结果的表现形式要不断更新 | 第53-54页 |
| 第三章 识字教学中不可忽视的重要因素——家庭教育 | 第54-60页 |
| 3.1 数据统计揭示家庭教育对学生识字能力的重要影响 | 第54-57页 |
| 3.1.1 朗读课外读物错字率统计 | 第54-55页 |
| 3.1.2 根据拼音写词语错误率统计 | 第55页 |
| 3.1.3 多学期识字成绩追踪统计 | 第55-57页 |
| 3.2 个案研究揭示家庭教育对学生识字能力的重要影响 | 第57-60页 |
| 3.2.1 基本信息统计 | 第57页 |
| 3.2.2 本次研究的目的和重点 | 第57-58页 |
| 3.2.3 个案研究的过程 | 第58-59页 |
| 3.2.4 个案研究的结果分析 | 第59-60页 |
| 结语 | 第60-62页 |
| 参考文献 | 第62-64页 |
| 附录 | 第64-72页 |
| 致谢 | 第72-73页 |
