| 摘要 | 第4-5页 |
| Abstract | 第5-6页 |
| 第1章 引言 | 第9-14页 |
| 1.1 研究背景 | 第9-11页 |
| 1.2 研究目的 | 第11页 |
| 1.3 研究方法 | 第11-12页 |
| 1.4 研究意义 | 第12页 |
| 1.5 研究内容 | 第12-13页 |
| 1.6 论文框架 | 第13-14页 |
| 第2章 文献综述 | 第14-20页 |
| 2.1 本研究的相关概念界定 | 第14-15页 |
| 2.1.1 阅读素养的定义 | 第14页 |
| 2.1.2 阅读理解能力 | 第14-15页 |
| 2.1.3 阅读品格 | 第15页 |
| 2.2 本研究的主要理论基础 | 第15-20页 |
| 2.2.1 阅读教学目标的认知理论 | 第15-17页 |
| 2.2.2 Krashen的输入假说 | 第17-18页 |
| 2.2.3 英语分级阅读理论 | 第18-20页 |
| 第3章 协和双语尚音学校低年段英语阅读理解能力目标与课堂实践 | 第20-31页 |
| 3.1 学情分析 | 第20页 |
| 3.2 协和双语尚音学校阅读理解能力的分年段目标设定 | 第20-21页 |
| 3.3 低年段阅读理解能力目标的课堂实践 | 第21-31页 |
| 第4章 小学低年段阅读理解能力目标达成的途径与方法 | 第31-48页 |
| 4.1 多维立体式阅读课程的创设 | 第31-42页 |
| 4.1.1 精读课与泛读课 | 第31-33页 |
| 4.1.2 校内阅读与家庭阅读 | 第33-36页 |
| 4.1.3 一二年级分层走班阅读课程的开展 | 第36-42页 |
| 4.2 配套阅读材料的选用和阅读练习的编写 | 第42-46页 |
| 4.2.1 阅读资源的选用 | 第42-44页 |
| 4.2.2 配套阅读练习的编写 | 第44-46页 |
| 4.3 小学低年段英语阅读理解能力提升的评价体系和操作方式 | 第46-48页 |
| 第5章 小学低年段英语阅读理解能力提升的实践研究 | 第48-53页 |
| 5.1 研究问题 | 第48页 |
| 5.2 实验对象 | 第48页 |
| 5.3 实验时间与内容 | 第48页 |
| 5.4 实验过程 | 第48-53页 |
| 第6章 结论 | 第53-55页 |
| 6.1 结论 | 第53页 |
| 6.2 研究局限 | 第53-55页 |
| 参考文献 | 第55-57页 |
| 致谢 | 第57页 |
