| 摘要 | 第3-4页 |
| abstract | 第4-5页 |
| 绪论 | 第8-24页 |
| 第一节 论文背景及意义 | 第8-11页 |
| 一、研究背景 | 第8-9页 |
| 二、研究意义 | 第9-11页 |
| 第二节 研究方法及基本内容 | 第11-15页 |
| 一、研究方法 | 第11-12页 |
| 二、研究基本内容 | 第12-15页 |
| 第三节 文献综述 | 第15-21页 |
| 一、国内研究成果 | 第15-17页 |
| 二、国外研究成果 | 第17-20页 |
| 三、总结 | 第20-21页 |
| 第四节 理论基础 | 第21-24页 |
| 一、建构主义学习理论 | 第21-22页 |
| 二、多元评价理论 | 第22-23页 |
| 三、写作心理学理论 | 第23-24页 |
| 第一章 “4MAT”教学模式概述及其特点 | 第24-32页 |
| 第一节 “4MAT”教学模式的概述 | 第24-30页 |
| 一、“4MAT”学习风格 | 第24-26页 |
| 二、“4MAT”四象限 | 第26-29页 |
| 三、“4MAT”八步教学法 | 第29-30页 |
| 第二节 “4MAT”教学模式的特点 | 第30-32页 |
| 一、教学对象：注重学生学习风格分类 | 第31页 |
| 二、教学过程：注重学习循环圈动态循环 | 第31页 |
| 三、教学情境：注重多种教学媒体整合 | 第31-32页 |
| 第二章 高中语文写作教学困境及其分析 | 第32-37页 |
| 第一节 高中语文写作教学困境 | 第32-34页 |
| 一、学生学习方面 | 第32-33页 |
| 二、教师教学方面 | 第33-34页 |
| 第二节 写作教学困境分析 | 第34-37页 |
| 一、语文写作教学目标功利 | 第35页 |
| 二、语文写作教学指导僵化 | 第35页 |
| 三、语文写作教学过程固化 | 第35-36页 |
| 四、语文作文评价方式单一 | 第36-37页 |
| 第三章 “4MAT”教学模式在高中语文写作教学中的运用 | 第37-53页 |
| 第一节 “4MAT”教学模式在高中语文写作教学中的运用 | 第37-50页 |
| 一、启动教学(象限一)：联结经验,激发写作兴趣 | 第37-41页 |
| 二、传递新知(象限二)：呈现材料,教授写作知识 | 第41-44页 |
| 三、积极操练(象限三)：积极操练,提高写作能力 | 第44-47页 |
| 四、创造表现(象限四)：整合经验,鼓励创造表现 | 第47-50页 |
| 第二节 “4MAT”教学模式与传统教学模式的比较 | 第50-53页 |
| 第四章 “4MAT”教学模式在高中语文写作教学运用中的案例及效果验证 | 第53-79页 |
| 第一节 “4MAT”教学模式在高中语文写作教学运用中的教学案例 | 第53-62页 |
| 案例一:《心音共鸣——写触动人心灵的人和事》“4MAT”教学设计 | 第53-58页 |
| 案例二：《黄河九曲——写事要有点波澜》“4MAT”教学设计 | 第58-62页 |
| 第二节 案例分析 | 第62-66页 |
| 第三节 “4MAT”教学模式在高中语文写作中教学的效果验证 | 第66-76页 |
| 一、调查的基本情况 | 第66页 |
| 二、具体分析 | 第66-76页 |
| 第四节 “4MAT”教学模式实践局限性与启示 | 第76-79页 |
| 一、“4MAT”教学模式的实践局限性 | 第76-77页 |
| 二、启示 | 第77-79页 |
| 结语 | 第79-80页 |
| 参考文献 | 第80-83页 |
| 附录1 学生反馈调查问卷 | 第83-86页 |
| 附录2 | 第86-87页 |
| 致谢 | 第87-88页 |
| 个人简历 | 第88页 |
