| 摘要 | 第3-5页 |
| Abstract | 第5-6页 |
| 绪论 | 第9-17页 |
| 一、选题背景 | 第9页 |
| 二、研究目的及意义 | 第9-10页 |
| 三、概念界定 | 第10-12页 |
| （一）中等职业技术学校 | 第10页 |
| （二）主体性 | 第10-11页 |
| （三）学习执行力 | 第11页 |
| （四）职业定向 | 第11-12页 |
| 四、研究方法 | 第12页 |
| （一）文献研究法 | 第12页 |
| （二）问卷调查法 | 第12页 |
| 五、文献综述 | 第12-17页 |
| （一）主体性研究的现状 | 第12-13页 |
| （二）主体性在教育领域的应用研究 | 第13-14页 |
| （三）主体性影响因素的研究 | 第14-15页 |
| （四）中职生职业定向研究现状 | 第15-17页 |
| 第一章 调查过程与调查问卷 | 第17-20页 |
| 一、问卷发放情况 | 第17页 |
| 二、问卷调查的内容 | 第17-20页 |
| （一）基本情况 | 第17页 |
| （二）学习主体性问卷 | 第17-18页 |
| （三）学习执行力问卷 | 第18-19页 |
| （四）学生职业定向问卷 | 第19-20页 |
| 第二章 中职生学习主体性、执行力和职业定向调查结果 | 第20-29页 |
| 一、调查对象基本情况分析 | 第20页 |
| 二、各问卷因子的性别差异分析 | 第20-21页 |
| 三、各问卷因子在家庭居住地上的差异分析 | 第21-22页 |
| 四、各问卷因子的年级差异分析 | 第22-23页 |
| 五、各问卷因子在是否独生子女上的差异分析 | 第23-24页 |
| 六、职业定向高低分数组学生的学习主体性、学习执行力的差异分析 | 第24-25页 |
| 七、各问卷因子的相关性分析 | 第25页 |
| 八、各问卷因子的回归分析 | 第25-27页 |
| 九、调查结果的分析与讨论 | 第27-29页 |
| （一）中职生的学习执行力、学习主体性整体水平不高 | 第27页 |
| （二）生源质量可能是限制中职生学习状态和职业定向的关键因素 | 第27-28页 |
| （三）职业定向与学习执行力的关系密切，但相互影响的程度较低 | 第28-29页 |
| 第三章 促进中职生学习主体性、学习执行力提升的对策分析 | 第29-33页 |
| 一、通力配合，齐抓共管，努力提升中职生的学习主体性和执行力 | 第29-31页 |
| （一）在国家层面上，加大中职教育改革力度，重塑职业教育新形象 | 第29页 |
| （二）在学校层面上，努力提升办学条件，促进中职院校教育质量和教育水平的大幅提高 | 第29-30页 |
| （三）在教师层面上，落实立德树人，当好中职生的引路人 | 第30页 |
| （四）在家庭层面上，提升家庭教育的参与度和质量，实现中职生教育力量的统合协调 | 第30页 |
| （五）在学生层面上，强化自我管理，提升学习的主体性 | 第30-31页 |
| 二、加强职业生涯的教育与实践，帮助中职生形成清晰的职业定向 | 第31-33页 |
| （一）学校应开设职业规划课程，帮助中职生形成职业定向 | 第31页 |
| （二）深化校企合作，拓展中职生职业实践平台，促进学生明晰职业认知 | 第31-32页 |
| （三）提升学生学习的执行力，提升中职生的职业定向的自我探索和自我选择能力，培养学生的职业情感和职业兴趣 | 第32-33页 |
| 结论与不足 | 第33-34页 |
| 参考文献 | 第34-36页 |
| 附录 | 第36-44页 |
| 致谢 | 第44页 |
