| 摘要 | 第3-5页 |
| Abstract | 第5-6页 |
| 1 绪论 | 第10-16页 |
| 1.1 问题的提出 | 第10-11页 |
| 1.2 本课题的研究意义 | 第11-12页 |
| 1.2.1 丰富学科理解的研究 | 第11页 |
| 1.2.2 对一线教师专业成长提供指导 | 第11页 |
| 1.2.3 为落实新版化学课程标准提供方法 | 第11-12页 |
| 1.3 文献综述 | 第12-16页 |
| 1.3.1 国外研究综述 | 第12-13页 |
| 1.3.2 国内研究综述 | 第13-16页 |
| 2 研究的设计 | 第16-21页 |
| 2.1 研究的方法和要解决的问题 | 第16-18页 |
| 2.1.1 定性研究法 | 第16页 |
| 2.1.2 定量研究法 | 第16-17页 |
| 2.1.3 本研究要解决的问题 | 第17页 |
| 2.1.4 调查样本的选择和确定 | 第17-18页 |
| 2.2 核心概念的界定 | 第18-21页 |
| 2.2.1 理解 | 第18-19页 |
| 2.2.2 学科理解 | 第19页 |
| 2.2.3 化学学科理解 | 第19-20页 |
| 2.2.4 与学科理解相关联的概念 | 第20-21页 |
| 3 调查的理论思考 | 第21-27页 |
| 3.1 建构主义理论视角下的学科理解 | 第21页 |
| 3.2 教师的能力构成与教师的学科理解 | 第21-22页 |
| 3.3 学科教学知识(PCK)与教师的学科理解 | 第22-24页 |
| 3.4 教师的科学本质观与教师的学科理解 | 第24-25页 |
| 3.5 化学学科核心素养与教师的学科理解 | 第25-27页 |
| 4 调查问卷的研制 | 第27-47页 |
| 4.1 学科理解内涵结构的研究确定 | 第27-37页 |
| 4.1.1 从相关理论中梳理 | 第27-30页 |
| 4.1.2 从专家型教师的经验中来 | 第30-34页 |
| 4.1.3 从具体教学内容的分析中印证 | 第34-37页 |
| 4.2 学科理解的构成维度 | 第37-42页 |
| 4.3 问卷的设计与形成 | 第42-47页 |
| 5 高中化学教师学科理解总体状况的调查与分析 | 第47-71页 |
| 5.1 调查对象、方法和目的 | 第47页 |
| 5.2 问卷信度及效度检验 | 第47-48页 |
| 5.3 问卷调查结果及分析 | 第48-71页 |
| 5.3.1 调查对象的基本情况 | 第48-49页 |
| 5.3.2 对化学知识领域各维度的调查结果及分析 | 第49-56页 |
| 5.3.3 对化学思维方式方法领域各维度的调查结果及分析 | 第56-62页 |
| 5.3.4 对化学思想与信念领域各维度的调查结果及分析 | 第62-67页 |
| 5.3.5 高中化学教师学科理解总体状况的调查结果 | 第67-71页 |
| 6 不同类别高中化学教师学科理解状况的对比分析 | 第71-87页 |
| 6.1 不同地域学校的教师学科理解状况的对比分析 | 第71-74页 |
| 6.2 不同学历教师学科理解状况的对比分析 | 第74-78页 |
| 6.3 不同教龄教师学科理解状况的对比分析 | 第78-81页 |
| 6.4 不同性别教师学科理解状况的对比分析 | 第81-84页 |
| 6.5 不同类别高中化学教师学科理解状况的对比分析结果 | 第84-87页 |
| 7 提升高中化学教师学科理解水平的建议 | 第87-89页 |
| 7.1 在师范生培养课程中增设化学史和前沿知识课程 | 第87页 |
| 7.2 在教师的职后培训中增加科学哲学内容 | 第87-88页 |
| 7.3 在区域和校内教研中扫除学科理解的误区和盲点 | 第88页 |
| 7.4 加强教师的自我反思意识 | 第88-89页 |
| 8 研究结论与反思 | 第89-91页 |
| 8.1 研究结论 | 第89-90页 |
| 8.2 问题与不足 | 第90-91页 |
| 参考文献 | 第91-95页 |
| 附录一：高中化学教师学科理解现状的调查问卷(A) | 第95-100页 |
| 附录二：高中化学教师学科理解现状的调查问卷(B) | 第100-105页 |
| 致谢 | 第105页 |
