高一学生化学认知障碍探查研究--以离子反应（第二课时）为例
| 摘要 | 第3-4页 |
| Abstract | 第4-5页 |
| 1 问题的提出 | 第8-19页 |
| 1.1 研究背景 | 第8页 |
| 1.2 研究意义 | 第8-9页 |
| 1.2.1 理论意义 | 第8-9页 |
| 1.2.2 实践意义 | 第9页 |
| 1.3 研究现状 | 第9-17页 |
| 1.3.1 国外关于认知障碍的研究现状 | 第9-10页 |
| 1.3.2 国内关于认知障碍的研究现状 | 第10-17页 |
| 1.4 课题的确立 | 第17-18页 |
| 1.5 研究方法 | 第18-19页 |
| 1.5.1 文献分析法 | 第18页 |
| 1.5.2 问卷调查法 | 第18页 |
| 1.5.3 访谈法 | 第18-19页 |
| 2 理论基础研究 | 第19-24页 |
| 2.1 概念的界定 | 第19-20页 |
| 2.1.1 认知障碍的界定 | 第19-20页 |
| 2.1.2 化学认知障碍的界定 | 第20页 |
| 2.1.3 “离子反应”认知障碍的界定 | 第20页 |
| 2.2 高中生的认知特点 | 第20页 |
| 2.3 “离子反应”内容分析 | 第20-22页 |
| 2.4 理论基础 | 第22-24页 |
| 2.4.1 加涅的学习结果分类理论 | 第22-23页 |
| 2.4.2 布鲁姆的认知领域目标分类学 | 第23-24页 |
| 3 研究过程 | 第24-29页 |
| 3.1 问卷调查过程 | 第24-27页 |
| 3.1.1 问卷编制 | 第24-26页 |
| 3.1.2 问卷的信度与效度 | 第26页 |
| 3.1.3 问卷的调查与实施 | 第26-27页 |
| 3.1.4 问卷的数据处理 | 第27页 |
| 3.2 访谈研究过程 | 第27-29页 |
| 3.2.1 访谈提纲编制 | 第27-28页 |
| 3.2.2 访谈对象确定 | 第28页 |
| 3.2.3 访谈结果处理 | 第28-29页 |
| 4 “离子反应”认知障碍探查结果分析 | 第29-41页 |
| 4.1 整体分析 | 第29-31页 |
| 4.1.1 各类认知障碍探查结果的统计与分析 | 第29-30页 |
| 4.1.2 各水平认知障碍整体情况统计与分析 | 第30-31页 |
| 4.2 各维度具体分析 | 第31-37页 |
| 4.2.1 言语信息类认知障碍统计结果分析 | 第31-32页 |
| 4.2.2 智慧技能类认知障碍统计结果分析 | 第32-36页 |
| 4.2.3 认知策略类认知障碍统计结果分析 | 第36-37页 |
| 4.3 不同类型认知障碍的比较分析 | 第37-39页 |
| 4.3.1 不同类型学校各维度差异性分析 | 第37-38页 |
| 4.3.2 不同性别学生各维度差异性分析 | 第38-39页 |
| 4.4 “离子反应”访谈结果分析 | 第39-41页 |
| 4.4.1 访谈提纲 | 第40页 |
| 4.4.2 访谈结果分析 | 第40-41页 |
| 5 研究结论与教学建议 | 第41-46页 |
| 5.1 研究结论 | 第41页 |
| 5.2 教学建议 | 第41-46页 |
| 6 研究反思与展望 | 第46-47页 |
| 参考文献 | 第47-49页 |
| 附录 | 第49-56页 |
| 后记 | 第56页 |
